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　　湖南將從今年秋季起，啟動中小學教師資格考試與定期注冊制度改革試點工作。根據教育部網站日前發布的一項通知，今年將進一步擴大中小學教師資格考試和定期注冊改革試點范圍，在浙江、湖北等15個省（區、市）試點基礎上，新增北京、湖南等13個省（區、市）為試點省份。其中湖南將在今年下半年啟動國家中小學教師資格考試改革工作，這意味著，湖南即將打破教師職業資格終身制。（8月4日《長沙晚報》）

　　我國自2001年起實行教師資格制，但因未對教師資格設定有效期，直接導致教師資格終身制的事實。14年來，除極個別教師因為師德極其敗壞乃至涉及刑事犯罪外，鮮有教師被解除資格。這種“穩坐釣魚臺”的情形，無疑讓一些教師產生職業倦怠，使教師自身的知識更新、素養提升缺乏內生和外驅的動力。此次，教育部明確規定教師資格證須每五年注冊一次，對廣大中小學教師來說,不啻是一道“緊箍咒”；而對教育事業的持續健康發展來說,則是令人期待的福音。

　　教師師德師風的好壞、專業知識水平的高低，直接關系到中小學生能否健康成長。然而，近年來，“小學教師性侵女生”“索禮未果謾罵學生”等丑劇頻頻在各地上演，顯然，對于那些師德敗壞以及教學能力低下的教師，相關部門決不能心慈手軟，必然堅決果斷地“亮劍”，將其清除出教師隊伍。與其縱容教師“小惡積成大惡”，最終釀成刑事案件由司法部門介入懲處，不如教育主管部門防患于未然，通過合理考查、定期考試、注冊審核等方式及時發現問題，將明顯不合格的教師清退。教師資格由終身制變為注冊審核制，無疑是出于這種現實需要的一種制度補償。

　　然而，徒法不足以自行。若將教師資格管理視為撬動教育良好發展的杠桿，那么必須尋找到一個支點才能更好地發揮作用，這個支點便是建立科學的考評體制與機制。教書育人工作的質量考核，不像工廠制造產品可通過檢測儀器進行簡單的量化考核，因為人格塑造、心靈培養的好壞既難以定性，更難以精確量化。何況師德評價的伸縮空間很大，在上級主管部門的監管鞭長莫及而校領導自律缺失的情形下，師德評價的高低往往取決于與校領導關系“鐵不鐵”。如是，則有違打破教師終身制制度設計的善意初衷。

　　因此，在為打破終身制叫好的同時，我們還期待教育相關部門能拿出更多智慧與勇氣，做好相關配套工作，特別是要做好科學考評制度的設計。既要細化注冊考核的程序、標準與細則，針對不同地域、不同年齡的教師設置相應的考核辦法，確保科學、合理與可行，又要進一步強化評價、考核、注冊、監督等環節的相互制衡，力避權力尋租、借考斂財的行為，確保考評做到公開、公平、公正。?