近日，北京林業(yè)大學(xué)教師施兵“找茬”大學(xué)英語(yǔ)教材一事引發(fā)廣泛關(guān)注。無(wú)意間發(fā)現(xiàn)一本大學(xué)英語(yǔ)教材的錯(cuò)誤，使得他開(kāi)始了歷時(shí)兩年對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材的“找茬”歷程。通過(guò)查閱100多本教材和資料，他撰寫了一份近30頁(yè)的《大學(xué)英語(yǔ)教材質(zhì)量分析報(bào)告》直諫教育部。

　　昨天，記者從教育部獲悉，有關(guān)出版社對(duì)查證屬實(shí)的問(wèn)題，采取措施進(jìn)行更正或?qū)⒃诮滩牡男抻喐陌孢^(guò)程中更正。教育部將對(duì)高校教材建設(shè)與教材質(zhì)量提出明確要求。

　　□事件經(jīng)過(guò)

　　教師給30余本教材“挑錯(cuò)”

　　2009年從北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)博士畢業(yè)后，施兵來(lái)到北京林業(yè)大學(xué)工作，從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

　　兩年前，他在圖書(shū)館看書(shū)時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)一本英語(yǔ)讀物有語(yǔ)言錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)并未在意，后來(lái)他關(guān)注一些國(guó)家十一五、十二五規(guī)劃教材、教育部推薦教材、教育部教學(xué)改革試點(diǎn)教材，錯(cuò)誤仍在。經(jīng)過(guò)半年的考證后，他認(rèn)為“問(wèn)題非常嚴(yán)重”。

　　震驚之余，他開(kāi)始有針對(duì)性地搜集教材，通過(guò)圖書(shū)館和書(shū)店多方面“取材”，系統(tǒng)地“找茬”大學(xué)英語(yǔ)教材。“教材中的不少錯(cuò)誤都是在課堂上學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。教育部明確規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)這門課就是要教如何正確使用語(yǔ)言，如果教語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教材本身出現(xiàn)這么多問(wèn)題，是很不應(yīng)該的，教材是起示范作用的，必須非常規(guī)范”，施兵稱，到2014下半年，他找出了10套教材的問(wèn)題，這讓他認(rèn)為有必要將其形成調(diào)研報(bào)告，并引起教育主管部門的重視。從2014年起，他一共查閱了100多本教材和資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教材達(dá)30多本。

　　今年5月和9月，他將自己歷時(shí)兩年單獨(dú)完成的近30頁(yè)的《大學(xué)英語(yǔ)教材質(zhì)量分析報(bào)告》分別遞交給了教育部和中紀(jì)委。在這份報(bào)告中，施兵明確指出了教材中存在的語(yǔ)言錯(cuò)誤和非語(yǔ)言錯(cuò)誤。他說(shuō)，書(shū)有差錯(cuò)率沒(méi)錯(cuò)，但作為教材最不能容忍的就是語(yǔ)言錯(cuò)誤，因?yàn)榻滩谋旧砭褪墙虒W(xué)生學(xué)語(yǔ)言。

　　在這些出錯(cuò)教材中，包括南京師范大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、山東師范大學(xué)等高校的教材，施兵甚至也指出了自己所在的北京林業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教材中存在的多處錯(cuò)誤。

　　他介紹說(shuō)，2014年，他所在的北京林業(yè)大學(xué)承接了教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目，一套教材共三本書(shū)，由北京大學(xué)出版社出版。這套教材出現(xiàn)了大量的錯(cuò)誤，其中《西方文化讀本》《中國(guó)古代社會(huì)與文化》《中國(guó)當(dāng)代社會(huì)與文化》各類錯(cuò)誤竟然累計(jì)超過(guò)100個(gè)。

　　□官方回應(yīng)

　　將對(duì)教材質(zhì)量提明確要求

　　針對(duì)此事，教育部高教司有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，今年5月29日、6月16日，他們收到了北京林業(yè)大學(xué)施兵老師寫給教育部大學(xué)英語(yǔ)指導(dǎo)委員會(huì)的信件及《大學(xué)英語(yǔ)教材質(zhì)量分析報(bào)告》后，高度重視，于6月17日將核查措施回復(fù)施兵老師，并在6月18日向涉及的9家出版社發(fā)去了《關(guān)于請(qǐng)協(xié)助調(diào)查相關(guān)教材問(wèn)題的函》，要求相關(guān)出版社協(xié)助調(diào)查，并將調(diào)查情況以書(shū)面形式反饋我司，請(qǐng)各出版社提出書(shū)面整改方案，并在教材修訂版中予以及時(shí)更正。同時(shí)，將施兵老師信件及材料轉(zhuǎn)交大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。

　　目前已有8家出版社回函，均表示對(duì)協(xié)查函所涉及的問(wèn)題進(jìn)行了核查，另外一家表示正在對(duì)涉及的問(wèn)題查證并處理。有關(guān)出版社對(duì)查證屬實(shí)的問(wèn)題，采取措施進(jìn)行更正或?qū)⒃诮滩牡男抻喐陌孢^(guò)程中更正，并表示將嚴(yán)格按照《出版管理?xiàng)l例》、《圖書(shū)質(zhì)量管理規(guī)定》、《圖書(shū)質(zhì)量保障體系》和相關(guān)法律、法規(guī)的要求，狠抓出版物質(zhì)量。

　　該負(fù)責(zé)人還表示，目前教材已經(jīng)市場(chǎng)化了，在選擇什么樣的教材上，學(xué)校是有自主權(quán)，可以自己把控的。教育部正在研究制定進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教材建設(shè)、選用與管理的指導(dǎo)意見(jiàn)，將對(duì)高校教材建設(shè)與教材質(zhì)量提出明確要求。

　　此前，教育部高教司在回復(fù)施兵時(shí)表示，在指導(dǎo)意見(jiàn)里將對(duì)教材的質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范，對(duì)于“什么樣的教師可以編教材”也會(huì)有指導(dǎo)意見(jiàn)，不是每個(gè)人都可以編教材。

　　□業(yè)內(nèi)觀點(diǎn)

　　細(xì)小錯(cuò)誤不能說(shuō)明水平差

　　業(yè)內(nèi)人士表示，大學(xué)英語(yǔ)教材編寫的一般是由出版社發(fā)起，成立編委會(huì)，編委會(huì)的成員一般都是大學(xué)老師。一些比較有水平的出版社，一般都會(huì)反復(fù)與這些編委會(huì)的老師溝通，討論這個(gè)教材該如何編寫。基本都是老師編出一稿，編輯修改一稿。除了編者外，還會(huì)有一個(gè)外語(yǔ)教育方面的權(quán)威專家作為主編，也就是主審人，對(duì)教材的整體質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，在出版前也會(huì)由相應(yīng)的編輯進(jìn)行嚴(yán)格的校對(duì)、加工。

　　“出版一本質(zhì)量比較高、使用范圍比較廣的教材，是一個(gè)持久的工程，起碼需要三年。不過(guò)，如果只是作為校本課程，半年或一年就可能做出來(lái)。”該人士表示，按照嚴(yán)格的出版標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，教材出現(xiàn)錯(cuò)誤是不應(yīng)該的，但即便是歐美出版的教材，也很難保證絲毫沒(méi)有錯(cuò)誤，因?yàn)橐粋€(gè)拼寫甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不準(zhǔn)確都能稱之為錯(cuò)誤。但事實(shí)上，在行業(yè)內(nèi)，只要沒(méi)有出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤、常識(shí)性錯(cuò)誤、邏輯不合理或者難度嚴(yán)重把握不準(zhǔn)，比如第三冊(cè)難度明顯低于第二冊(cè)等情況，都不算是大失誤，一些細(xì)小的錯(cuò)誤在所難免。如果只是出現(xiàn)了這些錯(cuò)誤，只能說(shuō)編教材的時(shí)候不夠認(rèn)真，而不能說(shuō)明編者的水平差。

　　“我對(duì)事不對(duì)人。雖然指出自己同事的錯(cuò)誤也很尷尬，畢竟都在一起共事，低頭不見(jiàn)抬頭見(jiàn)，但是我認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)追求知識(shí)和真理的地方，必須要有人來(lái)做這件事。

　　出現(xiàn)這么多差錯(cuò)，一方面是因?yàn)榫幷咦陨淼挠⑽乃讲粔颍隽隋e(cuò)誤自己意識(shí)不到。錯(cuò)誤本可以避免，但編者懶得查字典和語(yǔ)法書(shū)，責(zé)任心不強(qiáng)。

　　另一方面也反映出教材編寫隊(duì)伍準(zhǔn)入門檻過(guò)低，教材審定漫不經(jīng)心。同時(shí)，在教材編著方面還存在一些“怪現(xiàn)象”，比如有名氣的教師找一幫學(xué)生甚至承包給他人編，自己只掛個(gè)名。我認(rèn)為，這也是一定程度上的學(xué)術(shù)腐敗，應(yīng)該引起足夠重視。

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