“如果當年學校開設了創新創業課，我大概根本不會去上。”2014年大學本科畢業的陳日婷，如今正在經營著自己的創業項目——“一起上”，這是一個關注30歲以下年輕創業者的社群驅動型創業媒體。在校期間，陳日婷沒有機會上創新創業課程；而在創業路上跌跌撞撞走了快一年的陳日婷回頭想想，覺得遠離創業戰場的大學教授們，恐怕很難給她什么實際幫助。

　　不過，陳日婷的學弟學妹們肯定能有機會體驗一把“創新創業”課了。去年年底，教育部下發了《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》。通知指出，從2016年起，所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。

　　可是，“創新創業”，這要怎么教才好？

　　創業教育不僅是要培養企業家

　　“想創業的學酥和想考研的學霸在一個教室里聽就業創業課，這怎么上啊。”北京某高校生物科學專業本科生王新凱回憶起當年上的創業課，印象已經不深，只是覺得，“好像沒什么用”。

　　王新凱母校的就業和創業指導課是一門必修課，就業和創業內容混在一塊上。王新凱覺得，授課內容對真想創業的學生來說，太淺顯，不解渴，都是常識；但對沒打算創業的學生來說，又是浪費時間。

　　不過，高校開設創新創業課程，為的不僅僅是把學生培養成企業家。比如，北大光華管理學院工商管理專業創新創業管理方向雙學位的招生簡章就明確提出，該雙學位的設置目的，是讓學生在掌握本科第一學位理論知識和專業技能的同時，培養創新思維，了解管理知識，提升創業能力，體驗創業過程，讓潛在的創業者更好地把握未來的創業機會。

　　南開大學商學院院長、創業研究中心主任張玉利在接受媒體采訪時表示，開展創業教育有助于培養學生善于思考、勇于探索的創新精神，善于合作、懂得感恩的道德素養，面對困難和挫折不輕言放棄的執著態度，創造價值、回報社會的責任感和服務國家、服務人民的理想抱負。“這與高校倡導的素質教育、立德樹人的培養目標高度契合。”

　　創新創業教育更像一場洗禮，但它并沒有強烈的目的指向，也不以有多少學生加入創業大軍來論“成敗”。中國地質大學校長王焰新在《高校創新創業教育的反思》一文中這樣寫道：“(它)不是就業的‘救命草’”、不是掙錢的‘孵化器’，也不是學生價值的‘鑒別儀’，其本質是一種面向全體學生的、為其終身可持續發展奠定堅實基礎的素質教育。”

　　創新創業教育還在創業期

　　創業雙學位的攻讀，將北大學生梁中良推上了創業之路。

　　他是北京趣尋科技有限責任公司的聯合創始人，現在做的項目，主打“手機校園直播”。而一路同行的創業戰友們，正是梁中良在修讀創業雙學位的課堂上結識的。不過，這個雙學位他已經不打算要了。

　　畢竟，創業實踐經歷，已經足夠證明他的能力。“它最大作用是開拓了我的眼界，認識了一群人。要說創業知識，這個在課堂上可教不來。”

　　對市場的敏感度，對用戶的理解，對團隊的架構設計……梁中良說，這些創業路上所需掌握的知識，是沒法從課堂中得到的。如果創業遇到問題，他們更需要的是和創業前輩、投資人等圈內人士進行一對一的深入交流，也需要靠著自己的經驗甚至直覺去提出解決方案。

　　課堂上教不來，這是記者采訪了一些大學生之后，最常聽到的一句評價。王新凱心中就懷揣著創業夢，但回憶起自己上了一個學期的就業創業指導課，他坦言，“已經不記得上了什么內容了”。這門課由王新凱學院的輔導員來上，他強調說，“就是那個平時管我們生活瑣事的輔導員”。

　　學生對創新創業課滿意度不高，也被一些調查驗證過。2014年，華南師范大學就業指導中心講師陳璐等人對全國21所不同類型大學的創新創業課程進行了問卷調查。調研發現，與創業相關課程均呈現出50%以上的不滿意度；承擔創業教育課程的師資多以輔導員為主、專業教師為輔，師資隊伍中，創業導師和校友資源運用不足。

　　同樣的，東北財經大學管理科學與工程學院副教授劉偉等人對8所高校進行調查后發現，創新創業教育在高校中受重視程度不夠，師資缺乏、課程體系不健全、政策不到位等問題成為大學開展創新創業教育的主要障礙。“盡管高校本身認識到創新創業教育應該更加注重實踐性，問題是缺少成功的教學方法和手段可供借鑒，實踐性課程設計難度遠高于理論性課程。”

　　不能紙上談兵，還得下水練練

　　“當初以為，江湖就是俠骨柔情。現在知道了，江湖，還是人情世故。”王新凱感慨了一句。

　　在校期間，他做過App，也搭建過平臺。但最后因為學生團隊“三分鐘熱度”，執行力不夠，都沒有發展起來。不過，栽了跟斗之后回頭看，王新凱覺得如果回到過去，他能更成熟地處理當年遇到的那些問題，“實踐出真知嘛”。

　　所以，王新凱理想中的大學創新創業教育，能夠不局限于課堂，讓學生試試江湖水溫；也可以請來創業前輩，讓他們做做分享，談談經驗教訓；老師們最好能結合實際創業案例，教些實用管理經驗，或幫助學生分析行業發展趨勢……

　　陳日婷也有類似看法：“我關心的是誰來上這門課。”對沒什么經驗的大學生來說，他們可能更需要聽到的，是同齡人的故事。

　　“不用找特別高大上的企業家，最好找80、90后的創業者，讓他們去當創業導師，針對學生創業路上的具體問題去給建議。”產品要解決什么痛點？用戶的需求是什么？創始團隊要怎么組建？股權應該分配？……一樁樁一件件，都是創業新手必須邁過的檻。陳日婷還特別強調，創新創業課程得幫學生樹立對自己、對創業的正確認識。“不然他們很容易被這個氛圍推著走，高估自己，也低估了創業之難。”

　　天津外國語大學國際商學院創新創業中心主任李名梁認為，創新創業類課程的實戰性很強，涉及面較廣，課程設計主體不能再簡單局限在大學教師層面，必須引入企業界、創投界和相關行業組織參與；也需要大力培養和聘用校內外企業導師，特別是具有豐富企業經營與管理實踐或者創業經驗的師資。“要提升創新創業課程的時效性、實用性和應用性，就必須更多地將教學場所放到實習實踐基地、市場乃至企業現場，與生產線和客戶線相銜接。”

　　我國的創新創業教育還很年輕。王焰新在前文提到的文章中直言，要真正實現從學生入學到畢業、從專業教育到素質教育、從理論學習到實踐訓練、從第一課堂到第二課堂，全方位、立體化地融入創新創業教育理念，我們還有很長的路要走。

　　——延伸閱讀——

　　浙江普通高校3月底前設創業學院

　　據媒體報道，浙江省教育廳近日表示，從今年起將全面推進高校創新創業教育，3月底前全省普通高校將設立創業學院。

　　浙江省教育廳相關負責人介紹，創業學院將以培養學生創業精神、創業意識和創業能力為目標，開展創業教育與創業培訓，推進創業實踐與項目孵化，培養和培育具有企業家精神和創業能力的創業領軍人才和優秀創業團隊。

　　據悉，浙江將選擇若干所高校開展不同類型的創業教育模式改革試點。要求到2020年，建立健全高校創新創業教育體系，涌現出一批大學生創業群體和大學生創業企業。

　　之前浙江省已出臺《關于推進高等學校創新創業教育的實施意見》——浙江將推動高校科學定位、特色發展，重點實施高校建設計劃和“一流學科建設工程”、優勢特色專業建設計劃，加快建設與浙江現代產業結構相適應的學科專業體系。

　　按照《意見》，學生開展的創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等都將折算為學分，學生參與課題研究、項目實驗等活動將被認定為課程學習。允許學生調整學業進程、保留學籍休學創新創業。

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