海口農村學校管理質量提升工程亮點多：教師動起來

　　海口網10月12日消息（記者杜潤濤）海口去年5月實施農村學校管理質量提升工程以來，來自北京師范大學的專家紛紛走進學校把脈，幫助學校提升管理質量。以準確定位學校辦學理念來提升辦學水平，一年多來，幾所農村學校在學校文化、教學質量、校風、教風、學風等方面均有了切實提升。

　　激發學校活力

　　“一年來，在專家的引領下，學校有了更多活力，老師都主動、積極地思考學校發展。”走進新坡鎮中心小學，北京師范大學的專家班建武正在教室聽學校教師的公開課，并認真地做記錄。學校校長杜文君表示，看著教師提升專業能力的熱情高漲、學校文化建設越來越接地氣，他從心底感到開心。

　　杜文君說，學校管理質量提升的重心在領導班子隊伍的建設，管理水平相對較低、積極性不高、活力不足是制約海口農村學校發展的重要原因。去年海口實施農村學校管理質量提升工程以來，專家多次走進當地、走進學校、走進課堂傾聽教師心聲，通過SWOT分析方法，為學校發展把脈，準確找到了問題所在。

　　確定學校文化

　　一年多來，新坡鎮中心小學的領導班子隊伍走進大街小巷，去尋找本地的歷史文化。杜文君表示，如何定位本地的歷史文化？許多本地的老師都說不清楚，通過一段時間的走訪，了解到新坡鎮當地曾有過許多名人古跡，以及膾炙人口的故事，他們把這些收集起來，尋找代表本地特色的文化，受到了當地百姓的認可。

　　如何定位學校辦學理念？班建武說，學校文化能夠代表本地歷史，能夠幫學生樹立起家鄉的榮譽感和自豪感。他初到幾所農村學校時發現，學校辦學理念都是“好好學習，天天向上”等傳統理念，不具有自己的特色。到學校后，他首先了解了學校所處地域的歷史文化，多次走進大街小巷了解當地的風俗等，希望結合當地歷史確定學校文化。

　　提升有所側重

　　新坡中心小學、龍泉中心小學、東山中心小學是班建武負責的三所農村學校，他采取“共性+個性”模式，讓學校之間既具有自身特色，又相互借鑒，促使每所學校都取得較好的發展。

　　“根據學校特點，進行不同側重的提升。”班建武表示，在東山，主要提升班子隊伍建設，成立專家工作室；在龍泉，注重學生發展，音樂、舞蹈等特色校本課程的建立，多種主題班會讓學生感到耳目一新。

　　制約學校發展的關鍵是教師隊伍，班建武認為，建設一所好的學校首先要有優秀的師資隊伍，農村學校教師隊伍相對薄弱，下一步將重點實現教師的“校本培訓”，讓老師動起來，通過管理質量提升實現學校的良好發展。

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