用智能設備上課，在互聯網上學習，這種“高科技+教育”或“互聯網+教育”的模式，如今在許多學校已成常態。哪里不會點哪里，也早已不再是一句新鮮的廣告詞，而是互聯網時代，教育智能化、個性化的一個縮影。然而只要披上高科技的外衣，教育是否就真的實現了升級？這并不是一個能夠輕易畫上句號的問題。

　　近日，有媒體曝出“鄒平黃山中學搞‘平板教學’，高一每個學生要交2800元用于購買平板電腦”的新聞，引發輿論關注。許多學生不了解，多數家長不自愿，無疑給學校改善教學質量的初心，蒙上一層陰影。

　　實際上，將最新的互聯網技術、智能設備運用在學校教育當中，已成為近些年來的趨勢和潮流。比如許多高校推出的Mooc（慕課）、網絡公開課，利用互聯網技術拓展了教學的時間與空間；部分中學、小學推出的多媒體教室，將單一的書本知識轉化為“聽、說、讀、寫”的全方位訓練；還有一些學校甚至推廣無紙化教學，將電腦、智能移動終端等設備引入課堂，實現了教學、作業、考試的電子化、網絡化……這些創新實踐，在提高教學質量的同時也引發了一些爭議和問題。

　　俗話講“兵馬未動，糧草先行”，用高科技武裝課堂，必然需要不菲的資金投入。然而錢從哪里來？花在了哪里？相關的技術設備質量怎樣？學校與企業之間有沒有貓膩？這些都必須說清楚、講明白。更何況網絡技術服務、智能設備等成本遠遠高于傳統的教學投入，也就為權力尋租創造了空間。這次黃山中學的“平板教學”之所以飽受質疑，就在于每個學生2800元的費用不僅太高，而且招標、采購過程不透明，相關信息未公開，導致疑竇叢生，令人遲疑。因此，在引進先進技術之前，必須要做的就是建章立制，明確規則和標準，將招標或采購過程公開，讓資金使用透明，這樣才能確保不會“好心辦壞事”，也避免不守規矩者鉆了空子。

　　然而，關于資金的問題尚可以解決，亦有定論。更多人關心的是，一味強調設備、技術、模式的創新，是否反而忽略了真正的教育需求和教學效果？目前，很多人已經將“互聯網+”、高科技等視為天然的“進步”和“正確”，似乎只要連上網、用上新技術就能解決一切問題。然而，這可能恰恰忽略一個前提：再好的技術和設備，也不過是教學的輔助、學習的工具，是“末”。而教學質量才是“本”。本末倒置，只會讓教育本身發生異化；把手段當做目的，不僅浪費了金錢，也耽誤了孩子。這也就難怪，黃山中學所在的濟南市，有幾所學校曾經免費推廣過“平板教學”，但教學效果一般，最后也只能放棄。

　　人類社會的技術進步是沒有止境的，教育領域的成功也往往得益于這種進步，然而學校教育終究不是追潮流、趕時髦的秀場，探尋知識、塑造人格、培養孩子，才是最被珍視和推崇的價值。因此，說到底，一切不以改善教學質量為目標、不以學生獲益為出發點的改革升級，就只能淪為華而不實的冒險，成為偏離了軌道的航行。