職稱改革要來了！外語計算機不再是標配

　　目前在海南評職稱

　　外語計算機還考不？

　　別急嘛細則還沒出 現仍沿用以往規定

　　“職稱改革對外語和計算機能力不作統一要求。”我國職稱制度改革新方向，讓各行各業職工“炸了鍋”。以往外語和計算機能力作為評職稱的硬性條件，讓許多職工額外花精力去學習工作中根本使用不上的技能，對此也有職工吐槽“設置不合理”。

　　這些和職工利益息息相關的具體改革何時能在我省落地？記者了解到，我省將出臺職稱改革配套政策和細則，目前仍沿用以往的規定。

　　記者許欣 孫學新

　　新聞背景

　　職稱評定外語計算機不作統一要求

　　中共中央辦公廳、國務院辦公廳近日印發了《關于深化職稱制度改革的意見》，要求克服唯學歷、唯資歷、唯論文的傾向。

　　意見提出，力爭通過3年時間，基本完成工程、衛生、農業、會計、高校教師、科學研究等職稱系列改革任務；通過5年努力，基本形成設置合理、評價科學、管理規范、運轉協調、服務全面的職稱制度。

　　意見明確，要重點考察專業技術人才的職業道德，突出對創新能力的評價，合理設置職稱評審中的論文和科研成果條件，對職稱外語和計算機應用能力考試不作統一要求。要進一步打破戶籍、地域、身份、檔案、人事關系等制約，暢通非公有制經濟組織、社會組織、自由職業專業技術人才職稱申報渠道。

　　評職稱有多重要？

　　通俗點講關乎你的錢

　　評職稱到底有多重要？一進事業單位工作，你就能感受到：評職稱可是關系“錢袋子”的大事。

　　職稱其實是個通俗的說法，更準確的名字應叫做“專業技術職務”。評上了職稱，按照等級，會有不同的叫法。舉個最常見的例子，大家去看病，會看到一張醫生出診表，每個醫生的名字后邊會標注“主任醫師”“副主任醫師”或“主治醫師”等，這就是醫生的職稱。職稱等級不同帶來的待遇差異是顯而易見的。在醫院、學校、出版社、科研院所等事業單位，職稱還是非常重要的，與專業技術人員的工資級別、職務晉升、人才流動、行業交流、承擔科研項目等有著密切關系。

　　評職稱眾生相

　　英語計算機最頭疼這職稱還是放棄了

　　職稱評定繁瑣是很多人放棄評職稱的一個重要原因。李先生就是其中一個。他在十年前評過中級職稱，按理說早該評副高了，但他至今都沒參評。“太麻煩了，要考英語，考計算機，考專業課，發論文，參加答辯，副高指標又有限，我有同事評了三年都沒評上，我也懶得費那個勁了。”李先生告訴記者，專業課他還能勉強應付，英語他已快20年沒碰過了，早就忘得一干二凈。如今讓他去考職稱英語，自己可能連20分都得不了；至于計算機，他做過模擬題，發現好多都是他根本不會用，平時也用不著的操作。

　　忙著評職稱

　　都沒時間陪朋友吃飯

　　走進海南醫學院本科生的宿舍，一摞摞的專業書籍令人嘆為觀止。他們需要參加住院醫師規范化培訓，需要迎接一次又一次的職稱考試以及《醫師資格證》的年審考核。“2014年我一直在參加考試，考職稱英語、考研究生、考執業醫師……每天除了上班就是埋頭看書。”現在海南醫學院工作的小龐說，那一年，忙得連陪朋友吃飯的時間都沒有。

　　計算機考試

　　考的內容平時工作用不上

　　為評職稱剛參加過職稱計算機考試的劉女士說，平時工作離不開電腦，原本以為應付計算機考試應該不在話下，一進考場才明白，考的都是平時不用的東西，第一次考試遭遇“滑鐵盧”后，她做了很多模擬題，第二次考試才總算過關了。

　　職稱改革何時在我省落地？

　　將出臺配套政策現仍沿用以往規定

　　《關于深化職稱制度改革的意見》中，尤其受關注的是關于職稱考察內容的改革，特別是其中“對職稱外語和計算機應用能力考試不作統一要求”這一規定。

　　“對于工作中用不到，評職稱時又要考的英語和計算機，如果政策能盡快落地不作硬性要求，能讓職工少花費許多時間和精力。”在海口事業單位上班的王先生說。

　　眾所期盼的這些職稱改革具體措施何時能在我省落地？省人社廳表示，要等我國職稱改革具體政策出臺后，我省將按文件精神出臺配套政策。在這之前，職稱評定仍沿用以往規定。

　　我省職稱改革早有動作鄉村教師最先嘗甜頭外語論文不作剛性要求

　　早在2015年12月，省政府出臺的《海南省鄉村教師支持計劃》便為完善鄉村教師職稱評審條件明確指出，自2016年起，鄉村教師評聘職稱不作外語成績(外語教師除外)、發表論文的剛性要求，注重師德素養，注重教育教學工作業績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經歷。城市中小學教師晉升高級教師職稱(職務)，應有在鄉村學校或薄弱學校任教一年以上的經歷。

　　上述文件為深化鄉村中小學教師職稱制度改革吹響號角：截止2015年12月，凡在鄉村學校任教累計滿25年，已取得高、中級專業技術職務任職資格且仍在鄉村學校任教的“已評未聘”教師，可在全面推行職稱改革時一次性聘用到相應專業技術崗位。

　　從2016年起，我省便在全省范圍內全面推開中小學教師職稱制度改革，這項改革涉及全省8萬多名中小學教師的切身利益。新的評價標準更加注重向基層農村傾斜，相關文件明確稱：在鄉村學校任教(含城鎮學校教師交流、支教)3年以上、經考核表現突出并符合具體評價標準條件的教師，同等條件下優先評聘。

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