遼寧撫順市今年將從十個方面入手，加強對幼兒園去“小學化”方面的督導，保護幼兒的身心健康。包括：幼兒園教育以游戲為基本活動。幼兒園桌椅、玩具柜擺放應符合幼兒活動需要，防止按照小學課堂教學形式擺放。幼兒園墻壁、樓道、窗臺、地面等不得出現語文、數學、外語、拼音等小學知識學習內容。嚴禁給幼兒布置家庭作業，不得進行任何形式的測驗和考試等等。（3月25日央廣網）

　　現在，很多地方的幼兒園，特別是一些民辦幼兒園急功近利，為了追求所謂的教育質量，在幼兒教育期間，就教孩子識字、做算術、學外語、背詩詞等等，以為這樣才能讓孩子不輸在起跑線上，上小學后就比別的孩子有更好的基礎。幼兒園“小學化”，誤導了孩子和孩子家長，不僅扼殺幼兒天性，同時嚴重干擾小學正常的教學秩序，還滋生了不良的教育風氣。

　　其實，孩子每個成長階段都有一定的特征。幼兒教育有其自身的規律。幼兒教育必須根據幼兒身心發展的順序性、階段性以及水平和特征而進行。幼兒教育“小學化”從其本質上來說，違背了幼兒教育規律，其教育效果必然適得其反。幼兒園時段是開發智力的時候，這個時間段只有多玩才能更好開發智力，才能培養他們更多的興趣。如果這個時間段給孩子增加過多的壓力，勢必會讓孩子對學習產生恐懼心理，會厭倦學習，不利于孩子的智力開發和學習興趣的培養。

　　幼兒教育“小學化”傾向的產生有著復雜的原因，這其中有辦園思想不端正、辦園條件不具備、保教人員素質低下，保教經驗缺乏的因素，也有招生競爭激烈、家長望子成龍、社會評價偏頗等問題。趨利性、功利化，使一些幼兒園放棄了正確的辦園理念，背棄了正確的價值取向。一些幼兒園向幼兒家長的功利取向妥協，為了迎合社會不正確的衡量幼兒園好壞的評價觀，不得不教幼兒認字、背詩、做算術題、記誦英語單詞等等。有的幼兒園還借鑒小學做法，紛紛打出各種特色班、實驗班的牌子。

　　幼兒教育“小學化”偏離了它的教育位置，承擔了本身不應承擔的教育義務，在履行一些重要教育職責方面錯位。撫順市從十個方面入手，糾正和防止幼兒教育“小學化”，從而使幼兒教育回歸本位。當然，糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向，需要建設一支數量足夠、素質合格的幼兒保教隊伍，需要創造幼兒教育必要的條件和環境。通過為孩子提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，使幼兒教育真正回歸本位。