作者：余寒

　　華中科技大學(xué)新規(guī)出臺(tái)，嚇壞不少學(xué)渣。新規(guī)是這樣的，在校普通本科生，因?qū)W業(yè)成績(jī)未達(dá)到學(xué)校要求而受到學(xué)籍警示處理，或因其他原因不能堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)的，可申請(qǐng)轉(zhuǎn)入專(zhuān)科學(xué)習(xí)，達(dá)到專(zhuān)科畢業(yè)要求后，按專(zhuān)科畢業(yè)。因特殊困難不能完成本科學(xué)習(xí)者，也可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)入專(zhuān)科。

　　概括來(lái)講，就是學(xué)業(yè)不達(dá)標(biāo)，本科降專(zhuān)科。至于說(shuō)學(xué)渣擔(dān)驚受怕，存在理解偏差，新的降級(jí)就學(xué)方式，其實(shí)是在退學(xué)之外，提供了另一條自救通道，學(xué)生多了一項(xiàng)選擇。當(dāng)然這里面關(guān)鍵還是尺度問(wèn)題，如果學(xué)校從嚴(yán)把關(guān)，收緊學(xué)業(yè)考核，那學(xué)渣們確實(shí)該提心吊膽起來(lái)了。

　　華科大的這次新規(guī)，不少人點(diǎn)贊，被當(dāng)做教育改革的積極實(shí)驗(yàn)。老實(shí)說(shuō)，這本身是一種很奇妙的格局，它說(shuō)明在高等教育領(lǐng)域，學(xué)業(yè)警示制度缺失，縱容學(xué)生混日子是常態(tài)。嚴(yán)進(jìn)寬出的原則貫徹久了，大學(xué)生當(dāng)然會(huì)被慣壞。所以一方面高校畢業(yè)率長(zhǎng)期維持在95%以上，與此同時(shí)，學(xué)歷嚴(yán)重貶值，文憑成為就業(yè)市場(chǎng)的鍍金工具，畢業(yè)生技能素養(yǎng)每況愈下。

　　不過(guò)，大學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，未必只因警示機(jī)制缺失。追根溯源地講，它實(shí)際上是長(zhǎng)期應(yīng)試教育反彈的結(jié)果。很多大學(xué)生，在高中沖刺階段，班主任經(jīng)常會(huì)灌輸達(dá)到了大學(xué)就會(huì)輕松許多的減壓理念，可見(jiàn)整個(gè)高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，是完全脫節(jié)的。高中奉行三點(diǎn)一線的規(guī)律生活，作息時(shí)間精確到分鐘；大學(xué)則完全解除了所有外在束縛，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。但問(wèn)題是，經(jīng)歷了十多年間應(yīng)試教育馴化的他們，根本沒(méi)有心理上的準(zhǔn)備。

　　結(jié)果可想而知。自主學(xué)習(xí)能力，很大程度植根于興趣，應(yīng)試教育重壓下的中國(guó)學(xué)生，是很難有興趣可言，就算有興趣也會(huì)被培養(yǎng)為競(jìng)賽工具，如奧數(shù)等。升學(xué)是指揮棒，所以他們對(duì)于學(xué)業(yè)的理解，更多是出于高考這兩天的長(zhǎng)期鋪墊。一旦高考結(jié)束，進(jìn)入大學(xué)，高考的指揮棒沒(méi)有了，就業(yè)市場(chǎng)上的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率極低，迷失在宿舍的游戲中是很正常的現(xiàn)象。

　　大學(xué)前后，兩套教育思維和邏輯，反差度簡(jiǎn)直天壤之別。其斷裂之處，經(jīng)常會(huì)讓大學(xué)的改革倍顯無(wú)力。比如現(xiàn)在很多大學(xué)會(huì)有自主招生，但這種招生，通常還是圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，根本無(wú)法挖掘?qū)W生在某個(gè)領(lǐng)域的天賦。教育警示機(jī)制同樣如此，大學(xué)可以變得很?chē)?yán)格，提高退學(xué)率或者降入專(zhuān)科的淘汰率，但這種轉(zhuǎn)變，何嘗不是把高中那種應(yīng)試壓力，重新接續(xù)四年？

　　基于學(xué)業(yè)警示的任何嘗試，首先都得明白一點(diǎn)，變革的目標(biāo)，并不是為了畢業(yè)率的數(shù)字更好看，或者說(shuō)提高大學(xué)生應(yīng)付考試的能力，而是提升其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓其能夠在大學(xué)四年挖掘自身的潛能，并嘗試著對(duì)接社會(huì)。以此來(lái)看，華科大的降級(jí)措施，注定難掀起漣漪。

　　這也從側(cè)面說(shuō)明，應(yīng)試教育塑造了一種鐵板一塊的思維格局，它的影響力沒(méi)有隨著高考而結(jié)束，而是傳遞到大學(xué)，并進(jìn)入社會(huì)，難以撼動(dòng)。大學(xué)里所有的頹廢，無(wú)非是因?yàn)閴涸谏砩系闹負(fù)?dān)一下子沒(méi)了，溫情脈脈的象牙塔下，高中階段最重要的學(xué)業(yè)，變得最不重要。對(duì)于這種局面，我們當(dāng)然鼓勵(lì)大學(xué)在學(xué)業(yè)警示方面的嘗試，但把全部希望都寄托于此，或者說(shuō)過(guò)分夸大其積極的后果，結(jié)局可能注定會(huì)讓人失望。（余寒）