中新網(wǎng)重慶11月8日(高呂艷杏)“在座的哪位小朋友早晨起床自己穿衣、做早飯的請舉手？”在為期五天的重慶市人民小學教育集團第63屆教研會暨中芬“面向未來學科課堂”教師成長教研會上，芬中教育協(xié)會執(zhí)行副主席兼秘書長李棟在演講中提出的這個問題時，一下子問住了不少學生，現(xiàn)場一片唏噓。

　　面向未來的教育與學科課堂會是什么樣？未來，教師的教與學生的學應該呈現(xiàn)何種狀態(tài)？記者8日從重慶市人民小學了解到，此次教研會邀請芬蘭頂級學科專家來校做培訓，同時結合國家課程標準，依據(jù)中國學校實際特色打破學科之間的界限，對課程綜合化實施進行探索。

　　“芬蘭注重在日常生活、學習和工作中，培養(yǎng)孩子的愛與合作的能力。落實到學校，就是小組合作的能力。”李棟說，在芬蘭，無論男生、女生，從幼兒園就開始培養(yǎng)孩子的自我管理能力和控制能力，比如，孩子從上幼兒園開始就學著自己穿衣服上學了，小學就會簡單的烹飪和學著自己換輪胎，以達到能夠很好照顧自己的目標。

　　“芬蘭的上課時間少，業(yè)余活動多，老師上課時間短，但各學科老師合作時間長，課程設計及備課時間長。”李棟告訴老師們，短時間的課堂教學是芬蘭老師們精心準備的結果，“我們所教的課程要根據(jù)孩子們將來面對的社會需求，去培養(yǎng)他們相應的能力。”

　　在課程改革上，李棟認為，要教學生成為有思考的學習者。“比如他吃了一頓美味的早餐，他不僅僅是看到了早餐，而是自己會思考早餐是怎么做出來的，他養(yǎng)成了主動學習思考的習慣，每天都要積累，他會發(fā)現(xiàn)學習是一件特別容易的事。”

　　據(jù)了解，今年已是人民小學教研會舉辦第63屆，學校通過此次教研會，旨在整合學習跨校際、跨區(qū)域乃至不同國家教育，針對未來教育、課堂改革方面的深入研究與探索。

　　“課程改革深入推進最具革命性的因素是教師，教師意識的覺醒才是學校深度改革的關鍵。”重慶市人民小學校長楊浪浪表示，在這個極具變化的時代，核心素養(yǎng)、steam教育、基于互聯(lián)網(wǎng)技術的個性化教學等，越來越得到廣泛的認同和傳播，如何為未來培養(yǎng)人才？該校也在探索實施新一輪的課程改革。

　　“我們的課程將基于國家標準，打破學科邊界，同時還要整合學科內部的內容。”楊浪浪認為，語文老師要向音樂老師、數(shù)學老師學，老師建構相互學習的能力，以及學科內部知識的整合能力，通過這一輪課程改革，培養(yǎng)起老師們跨學科能力和終身學習的意識。

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