5月份第二周，2018年全國職業教育活動周暨全國職業院校技能大賽各項賽事在各地如火如荼地開展，再次掀起了學技術、比技能的社會熱潮。相比人們對高技能的強烈關注，各地對技術人才高素質的重視相對不足。

　　事實上，我國高職教育的人才培養目標一直在同時強調高素質與高技能。但是，一些地方的高職教育在實踐中偏重傳授技能，在培養高素質方面相對不足。有的職教學生對經濟社會發展動態不大關心，對中國歷史和優秀傳統文化等知識儲備不足，有的學生僅僅想著學好技術去就業……這雖不能完全代表當前高職學生的面貌，但必須認識到，僅僅掌握技能的職教學生很難稱得上全面高素質，也不符合高職教育人才培養目標。

　　造成這種現象的原因有多種，比如生源基礎不夠優秀、師資力量相對薄弱等，但這并不能成為高職教育忽視培養學生高素質的理由。畢竟，高職教育是我國高等教育的重要組成部分。高素質與高技能必須統一于高職教育人才培養全過程，兩者缺一不可，并相互促進。

　　隨著中國經濟從高速增長階段邁向高質量發展階段，亟需推進質量變革、效率變革、動力變革，通過創新驅動實現高質量發展。要實現這樣的目標，職業教育學生僅掌握高技能是不夠的。可以說，當前我國對高素質技能人才的需求比以往任何時候都迫切，高職教育必須更加突出高素質技能人才的培養。

　　筆者認為，高職學生的高素質應體現在以下幾方面。具有堅定的理想信念；具有較好的文化積淀和工匠精神，擁有繼續學習的能力和追求創新的精神；具有良好的職業道德和誠信品質；具有健康的體魄和心理素質等。這些方面都應更好納入高職教育高素質人才培養方案，落實到課堂課本上和實習實踐中。此外，相關部門和高職學校應完善人才培養體系，深化產教融合、校企合作、開放辦學，在校企共育中不斷提升以工匠精神為代表的高素質技能人才培養水平。廣大高職學子則應在學好技能、練就本領的同時，加強學習，自覺提升綜合素質，努力做新時代的有為青年和大國工匠，實現人生更加出彩的目標。