兵教兵成就“超級兵” 海口二中新教學(xué)模式亮點頻頻

記者 張俊其攝

　　海口網(wǎng)6月6日消息 （記者黃敏 陳新衛(wèi)）?5月11日，海南省新課程教學(xué)觀摩課在海口市第二中學(xué)舉行，來自全省170所中小學(xué)試點學(xué)校近300名校長觀摩了二中的有效教學(xué)公開課。海口二中“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來”的“211高效課堂教學(xué)模式”，給觀摩學(xué)習(xí)者留下了深刻的印象，紛紛稱贊“海口二中的211新教學(xué)模式令人振奮，充分體現(xiàn)了‘開放、互動、高效’的新課改理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，十分值得省內(nèi)同行借鑒和學(xué)習(xí)。”什么是“211模式”呢？記者走進該校，探個究竟。

　　上課如同逛超市 學(xué)生爭當(dāng)小老師

　　6月1日下午，記者來到二中高一（1）班，這里正在上英語課。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，二中的高效課堂新模式讓人有眼前一亮的感覺：這里的課堂如同在上班級活動課，只見同學(xué)們并不是排排坐，而是分成了6個大組，每個大組四張雙人課桌拼起來，8到10名優(yōu)中差不同水平的同學(xué)圍坐成一組，就像在做游戲。

　　教室里，講臺沒有了，教室前后的兩塊黑板一齊用。學(xué)生們時而手持學(xué)案，在黑板前講解自己的做題思路；時而分析其他同學(xué)做題的對錯，接受同學(xué)們的置疑；時而對大家有疑義的問題一起討論，完全成為了課堂小主人。此時，英語老師則是有些“落寂”地站在課堂的角落里，時不時插話點評或糾正。

　　在高一（10）班，一堂原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課在吳隆用老師的引導(dǎo)下，變成了展示、糾錯、大討論。只見每個小組的學(xué)生們離開課桌，到黑板前糾錯、分析、討論，每道題都輪一遍，如同“逛超市”一樣。但一輪“逛”下來，學(xué)生們對這一節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及要點已經(jīng)基本掌握。

　　更令人感到興奮的是，二中學(xué)生一改普通中學(xué)常見的上課時“沉默寡言”的狀態(tài)，而是非常積極、主動地回答問題，提出自己的想法和不同見解，每個人都高昂著小臉蛋，興奮地盯著小黑板，從他們的眼里看到了對學(xué)習(xí)知識的渴望與激情，看到了享受學(xué)習(xí)的快樂與爭當(dāng)小“老師”時的驕傲與自豪。

　　師生角色互換 兵教兵顛覆傳統(tǒng)

　　據(jù)校長劉躍榮介紹，二中是海口的一所普通中學(xué)，到這里求學(xué)的學(xué)生，基本上都經(jīng)歷了中考的“重挫”，他們對高中階段的學(xué)習(xí)目標和人生前途有著巨大的懷疑，個別學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，在課堂上如果還是沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，常常換來學(xué)生的“滿堂睡”。

　　思路決定出路。從2008年9月起，二中正式啟動了“211高效課堂教學(xué)模式”，這是一種顛覆傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)的新模式，也是我市公辦普通中學(xué)試點高效教學(xué)的一種新嘗試。這種新模式以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，以教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、點撥為輔，師生共同合作完成教學(xué)目標，從而實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

　　與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，“211模式”強調(diào)每次上課前一天老師把學(xué)案發(fā)給學(xué)生對照教材自學(xué)，解決基礎(chǔ)問題，碰到生疏的、難以解決的問題做好標記，待第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑，即所謂的“兵教兵”。老師在課堂上只進行點撥、指導(dǎo)，重點講學(xué)生不會的或容易出錯的知識，而學(xué)生會了的知識老師不再講解。這種師生互換角色的新教法，真正把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　別看學(xué)生的學(xué)習(xí)就凝聚在一張薄薄的學(xué)案上，這一張如同試卷的學(xué)案上，設(shè)有學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、經(jīng)典習(xí)題等，是老師博覽群書，根據(jù)不同學(xué)生的接受水平制作出來的，基礎(chǔ)好的同學(xué)除去完成規(guī)定習(xí)題外，還要求完成難度較大的附加題。

　　該校教務(wù)處主任姚孝文稱，“211模式”的關(guān)鍵是學(xué)案。這就要求老師們事先要看很多套教輔材料，每個組的科任教師必須集體備課，才能共同制訂出適合不同年級教學(xué)的學(xué)案，做到真正的因材施教。因此，在課堂上，老師從“宣講者”變成了“引導(dǎo)者”，但在課下，老師們花的功夫比傳統(tǒng)教學(xué)增大了三四倍。

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