付業(yè)興 繪

　　中教觀察

　　新學(xué)期，很多學(xué)校按慣例進(jìn)行班級學(xué)生座位調(diào)換，一些家長為了讓孩子坐上“好座位”，托關(guān)系、找熟人，煞費苦心，也令班主任犯愁。

　　■本報記者 余闖

　　排座位

　　讓班主任如臨大敵

　　“開學(xué)到現(xiàn)在，有些家長直接給我打電話，或者托關(guān)系、找熟人捎話，就為了讓孩子坐上好座位。犯愁啊！”日前，河南省洛陽市實驗小學(xué)六年級（1）班班主任張靜接受記者電話采訪時說。

　　“從1995年做班主任至今，每年都遇到這樣的情況。”張靜說，“家長的心情我非常理解，但滿足所有家長的意愿真的很難，眾口難調(diào)，只能耐心跟他們溝通，取得理解和支持。”

　　無獨有偶。上海市松江區(qū)第三實驗小學(xué)教師劉婧做班主任時，也遇到過類似情況，“有的家長會提前打招呼，有的家長會提出對班主任調(diào)好的座位不滿意，希望孩子坐哪個區(qū)域的位子。排座位猶如排兵布陣，讓老師如臨大敵”！

　　劉婧說，所謂的好座位數(shù)量有限，全班的座位調(diào)好以后，沒有特殊原因，一段時間內(nèi)不會再重新調(diào)整。

　　“什么樣的位子算得上好座位？”記者問道。

　　張靜和劉婧都認(rèn)為，從地理位置上講，班級的二到四排居中的位子是好座位，學(xué)生看黑板遠(yuǎn)近適中，教師的視線容易看到這幾排的學(xué)生。

　　“家長對好座位的認(rèn)識不盡相同，有的希望孩子坐第一排，便于老師隨時注意他課堂上的表現(xiàn)；有的希望孩子能和好學(xué)生坐在一起，利于互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；有的則瞄準(zhǔn)了地理位置好的座位。”劉婧說。

　　“像孩子視力差、個子矮等客觀原因，我安排座位時都會整體考慮，避免因為座位問題影響學(xué)生的聽課效果。”張靜說：“這次有位家長打電話說他孩子有中耳炎，聽力受點影響，這種情況我也會考慮。”

　　選座位

　　家長關(guān)心公平

　　排座位讓班主任感到糾結(jié)，家長們也不輕松。

　　記者在北京市海淀區(qū)金典小學(xué)和明光中學(xué)校門口隨機(jī)采訪，多位家長表示，孩子的座位問題是他們最關(guān)心的問題之一，“希望孩子的座位能夠保證聽課效果，同時不受不良因素的影響”。

　　余海燕在武漢市做生意多年，女兒劉鈺辰在武漢市第十二初級中學(xué)讀初一，她說：“開學(xué)后的家長會上，一些孩子成績好而座位相對靠后的家長說，座位應(yīng)按成績來排，不能讓差生霸占了有利的座位資源；有的家長說，別讓差生影響了好生，應(yīng)該讓好生坐一起，差生坐一起；還有的家長說，座位要按男女搭配，男女生坐一起可以促進(jìn)共同進(jìn)步……真是眾口難調(diào)啊！”

　　后來班主任徐偉讓孩子按個子高矮在操場上排好隊，然后依次進(jìn)教室。“這尊重了孩子的身體條件，顯得公平，也讓家長放心。”余海燕說。

　　王雪瑩是北京第二實驗小學(xué)五年級（8）班學(xué)生，新學(xué)期她的座位從左側(cè)靠窗換到了右側(cè)靠門的地方。“從教室的左后到右前，她正好來了個大對角。”王雪瑩的母親李燕麗說，“每個座位都坐坐，不會讓孩子的眼睛產(chǎn)生斜視現(xiàn)象，沒什么不好，我不主張孩子固定坐在哪個位子。”

　　河南省上蔡縣和店中學(xué)教師余幸表示，作為家長，她希望孩子和同桌之間能夠互幫互助，在融洽的關(guān)系相處中促進(jìn)共同成長。“作為教師，我希望家長能換位思考，望子成龍的同時也能體諒到教師的不易，并尊重孩子的內(nèi)心，千萬不要事事為他們張羅。”

　　家校溝通

　　破解管理難題

　　近日，洛陽市實驗小學(xué)校長李青青針對六年級（1）班出現(xiàn)的調(diào)座位風(fēng)波，組織召開座談會，4名要求調(diào)換座位的家長和5名家長委員會成員受邀參加。

　　座談會進(jìn)行了近3個小時。家長們分別說了孩子調(diào)換座位的理由，大致分為三種：一是孩子想坐前排，怕老師關(guān)注不到；二是家長擔(dān)心孩子坐后面，不會自律、做小動作、亂說話；三是孩子因身體原因需要照顧，坐在相應(yīng)位置方便進(jìn)出。

　　經(jīng)過熱烈討論，家長們一致認(rèn)為，家長為孩子操心和希望孩子坐在好座位的心情可以理解，但不要以此為難學(xué)校，影響了公平原則。建議學(xué)校和班主任綜合考慮全體學(xué)生的實際情況，靈活排座位；座位調(diào)換以小組為單位，周期縮短，讓每個孩子都有機(jī)會坐上某一個座位，兼顧多方家長的不同需求。

　　座談會后，李青青擬定了班級排座位的原則：以學(xué)習(xí)小組為單位，前后、左右調(diào)換，每周兩次，讓每個孩子在每個位子都坐一坐。同時，共同照顧身體不便的學(xué)生坐在教室前面，方便其出入。

　　李青青說，學(xué)校今后會主動加強(qiáng)與家長、家長委員會的溝通，邀請家長參與學(xué)校管理工作，共同為孩子營造良好的班級成長環(huán)境和學(xué)校文化環(huán)境。“學(xué)校管理無小事，要做到公平民主和開放，接受家長和社會各界的監(jiān)督，讓家長滿意，讓社會認(rèn)可。同時，教師要具備高尚師德，要有會化解難題的智慧。”

　　“‘好座位’真的很重要嗎？”中國教育科學(xué)研究院研究員吳安春表示，對于確實有特殊需求的孩子，學(xué)校應(yīng)該在座位上給予適當(dāng)考慮。但過于看重座位對孩子發(fā)展的作用，這是家長認(rèn)識上的誤區(qū)。孩子應(yīng)該在一種自然的環(huán)境中成長，家長的過多干預(yù)會對孩子的溝通和人際交往等產(chǎn)生不利影響。

　　“家校間應(yīng)建立長效的溝通機(jī)制，通過定期召開家長會，請家長反映學(xué)校管理和教學(xué)上的想法，學(xué)校要及時反饋并拿出問題解決方案，滿足家長的需求，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的家校關(guān)系，破解學(xué)校管理難題。”吳安春說。

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