瓊中村民心中國寶級教師：黃有英堅守大山23年
堅守大山23年，學會用普通話、黎話、苗語給孩子們上課瓊中“三語”教師黃有英村民心中的“國寶級”教師。
小道兩旁長滿雜草，高坡下現出一排小平房。窗玻璃殘缺不全，風灌入屋內，坑洼的墻壁前，用竹竿撐起的小黑板像是長滿麻子的臉，斑駁不堪。
這塊黑板向外界解釋著，這里不是被荒廢的“鬼屋”，而是一個學校——整個響土小學，只有14名學生，他們要
在這里接受最基礎的教育。
黃有英本來可以離開這個“窮地方”，但精通“三語”教學的他卻回答：這里需要我，讓我留下來。
黃有英無法忘懷，妻子患上重病離世前，催促他去學校的場景。“你去吧，人家的孩子還在那里等你。”妻子去世后，這成妻子的遺愿，時刻回響在黃有英的耳邊。
在簡陋的教室里，黃有英給學生上課。記者何慧蓉攝
黃有英冒雨騎行20公里山路到學校。記者楊金運攝
兩次可以離開卻選擇堅守
響土小學，瓊中吊羅山中心小學最遠的教學點，距離鄉里約20公里。黃有英放著離家幾百米遠的鄉里中心小學不教，卻選擇了響土小學。響土小學有什么好？單就家里到學校這段路，就有得折騰。四面環山，道路蜿蜒坑洼，時不時便一個高坡、一個急轉。逢雨季，不時可見的山體滑坡，更讓人心臟收緊，四肢發麻。
摩托車輪子時不時來個踉蹌，清瘦結實的黃有英鎮定自若。“幾年前修了水泥路好走多了。”黃有英說，“還是土路的時候，逢到下雨，別說摩托，就是自行車也走不了。”二十多年來行土路經歷，黃有英刻骨銘心。摔倒過不說，無法騎車時，必須涉泥濘而行，走兩個多小時才到學校。這樣的路，每周至少往返一次。
學校的教室，窗玻璃已殘缺，教室內的陳設，簡陋到可以讓小偷失去興趣。一個斑駁的黑板，是用兩根竹竿架起來的。黑板前的桌上，一個罐頭里裝著幾根短如指甲的粉筆。“這個罐頭粉筆盒可不是我的杰作，是我的前輩們留下的。”黃有英語間不時蹦出幽默語，笑說自己不敢搶前輩的功勞。
2009年，這個學校學生數量日漸減少，僅剩下1位教師。村民為此憂心忡忡，要求加派教師。
鄉里方面，中心小學校領導們也有難處：這座學校很偏遠，條件不好，時常停水停電，一般老師都不肯去。去了，也常待不久。怎么辦？
此時，黃有英已在吊羅山鄉7個偏遠的教學點，度過了近20年，包括青春時光。幾年前，鄉里已經想把他調回中心小學，但他選擇了留下。這次，黃有英所在的新村小學撤并，正好可以把他調回來,但他的選擇仍是：那里需要我，讓我去吧。
為教好學生自學“三語”教學法
響土小學位于兩個村子的交界，學生雖少，但兼有黎苗兩個民族的孩子。王儒銳和其他老師都知道：教他們，不懂黎族話不行，不懂苗族話也不行。
“我都懂，所以我去最好。”這是黃有英的考量。
黃有英的“三語”教學法不是短時間煉成的。最初，黃有英只懂黎話和普通話。1990年，剛畢業的黃有英到有苗族孩子的村子教書。算術課教了一個星期后，他嘗試著叫一個孩子起來回答問題。黃有英問他“2加3等于多少”，孩子看著他的嘴巴，直搖頭。“我伸出手指比劃，孩子馬上懂了。我這才知道，由于信息閉塞，他們多數聽不懂普通話。”為了打破語言隔閡，黃有英這才下定決心學苗語。
黃有英當起學生來，拜學生當老師。“他們向我學普通話，我向他們學苗語。”慢慢地，黃有英開始根據實際情況，穿插著苗語、黎話、普通話進行教學。
單會苗語、黎話還不行。在黃有英執教過的8個教學點中，多數時候，黃有英必須既當語文老師，又當數學老師，還得當美術老師、體育老師、音樂老師。即使是現在，他也必須在上一節課拿著數學書走進一年級課室，下節課，又得換上語文書走進二年級的課室。
背學生過河暖了村民的心
在響土村，黃有英和他的同事黃輝，是“國寶級”的。“這么好的老師，上哪里去找！”響土村的退休老書記陳桂明說。
響土小學有幾個大叢村的孩子。大叢村到學校，中途有一條河，上學的孩子須涉水過河。河床滿是鵝卵石，打滑。這讓家長們很是擔心。見此狀況，黃有英和他的同事黃輝便擔起了送孩子過河的責任。逢大雨，他們便陪小孩來到河邊，牽他們過河。若是河水太急，他們還會把孩子背起。
這暖了村民們的心。走在村子里，黃有英和村民親若兄弟，村民們熱情地招呼他。
在學校，黃有英平時必須買菜做飯。偶爾逢大雨或山體滑坡，無法到市場去買菜，他便必須到學校旁的草叢里去找野菜。村民們得知后，路過學校時會問“有菜了嗎？”說著，遞過來兩個蘿卜之類的。有時，學生也會代父母給他捎些菜。
兩個沉甸甸的蘿卜，拿在手里，黃有英倍感溫暖。“環境比較艱苦，但心里是暖的。”黃有英明白，村民拙于表達情感，送菜，是在表達他們對自己的肯定。
黃有英也曾有過放棄的念頭，那是在他妻子去世的時候。“她非常支持我的工作。”黃有英說，他們有兩個孩子，妻子為了讓他無所掛念地在大山里教書，一個人擔起了所有家務，照顧孩子。結婚僅三年，一場重病降臨到黃有英的妻子身上。“我那時想請假照顧她，但學校只有兩個老師，走不開。”黃有英依然記得，受病痛折磨的妻子裝出沒什么的樣子，對滿懷不舍的黃有英說“去吧，人家的孩子還在那里等你”。
妻子走的時候，黃有英正在學校里上課。妻子去世后，他沉浸在深深的悲傷中，想請長假，“只有三天假，我第一次覺得委屈。”說起這一段，黃有英眼中閃有淚光。
“不管你做什么，你都要認認真真把它做好，我會支持你。”如今，妻子的話，鼓勵著黃有英堅守信念：在需要自己的地方，把書教好。
覺得自己只是“其中一個”
去年9月，黃有英獲得了海南最美鄉村教師的表彰。他的心并未因此而大起波瀾。“獲獎只能肯定你的過去，不能肯定你的未來，所以，我對此懷有平常之心。”黃有英說，于他自己，他更多的是感到自身的不足，“我不懂電腦，不懂玩QQ、微博，在教學時，也時常會感到自己知識有限。”
吊羅山鄉中心小學校長王儒銳說，在推送黃有英時，黃有英表示，愿意將獲獎機會讓給與他一同執教的同事黃輝。“黃輝老師和我一樣，也扎根大山二十多年了，他和我一樣，將心血傾注給這里的教育。”
“在海南，像我們這樣，默默地扎根大山的老師，還有很多。”黃有英說，和自己不同，也許他們沒獲過獎，但他們默默地在大山里奉獻他們的一生，“他們沒有實現價值嗎？不！他們實現了，因為他們也付出了。”
黃有英們的付出也得到了回報。王儒銳說，2004年他到響土村等村子走訪，發現這些村子幾乎沒大學生，連高中生都少得可憐，“2008年開始，陸續出現大學生了，每年都有。”
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