????4年多前，一群4至6歲、天真爛漫的孩子牽著父母的手，走進了德國波恩華僑中文學校《中華字經》2009年實驗班課堂，用稚嫩的童音誦讀起“乾坤有序?宇宙無疆”、“遠古洪荒?海田滄桑”、“父母爹娘?沒齒難忘”……?一篇篇字不重復、韻語連篇的課文匯集了天文地理、歷史文化、科學、倫理等豐富知識；一幅幅美輪美奐的常用字配圖生動地接上了日常生活的“地氣”；一遍遍清脆響亮的誦讀使孩子們音形對應，直讀成誦；?一個個緊張有趣的游戲和比賽讓孩子們達到識字、組詞、習韻、正音、學知于一體的目的。

????每周4到6句的《中華字經》教學，令孩子們的識字量飛速增長，300字，500字……?但是學得快也忘得快，如何鞏固所學漢字并促進學習興趣？識字的目的是為了閱讀，于是，老師根據孩子的特點編制了《親子練習冊》和《啟蒙閱讀》等配套教材，以大量生動有趣的練習以及兒歌、小故事等，起到了反芻、遷移、整合的作用。就這樣，識字與閱讀相得益彰，孩子們的學習熱情越發高漲。每課認字測試成績顯示，不少孩子保持認字率90%以上。

????在孩子們學了約1000多個漢字時，家長肖君給老師講了一件事：她讓女兒文嘉讀一個網上配圖中文故事，內容是一家人和一棵大樹。大樹夏天讓孩子們乘涼、蕩秋千，秋天讓他們飽嘗鮮美的果子；?當孩子們長大后，大樹獻出了樹干給他們蓋房子；?到孩子們變老后，大樹對他們說：我再也幫不了你們了，只能請你們坐在我的樹樁上休息。6歲的孩子讀完這個故事后竟然哭了起來。肖君興奮地說，文嘉真的讀懂了，她在為大樹的遭遇感到難過呢！

????家長趙英告訴老師：“莫南在《中華字經》實驗班學習一年半，效果之好簡直是奇跡。他從原來基本上是文盲，到現在認識幾百個漢字，可以慢慢地讀下一篇小故事。”莫南本來對閱讀有畏懼感，但由于中文學校的測試內容包括閱讀，他不得不去硬“啃”。一次，他拿起根據上海美術電影制片廠的動畫片《三個和尚》制作的繪畫本，居然自己讀了下來，因而信心大增。?興趣是最好的老師，在班里一次朗誦比賽中，莫南聲情并茂，榮獲第一名，在大家的掌聲中雀躍不已。在家長們的積極配合下，09年《中華字經》實驗班每年都組織兩三次親子閱讀競賽。起初閱讀的是《中華字經》教學組選編的繞口令、謎語、兒歌，后來逐漸擴展到小故事。幾次競賽后，孩子們已不滿足于短小的詩歌、故事，在父母的鼓勵和輔導下，讀起了《大鬧天宮》、《成語故事》，還有《皮皮魯總動員》、《笑貓日記》等中文兒童讀物。大量的閱讀使孩子們受益匪淺，中文思維能力持續提升。

????2000個識字量，再加上豐富的誦讀和閱讀內容，造就了大量的語言輸入，而大量的語言輸入則孕育了語言輸出。班里有好幾個孩子來自國際家庭，入學時有的僅能聽懂中文而不善于表達。一年半載過后，教師和家長欣喜地察覺到他們的詞匯量不斷豐富，口語能力逐漸增強，幾個孩子都開始自覺地用中文和家長及老師交流了。

????順利完成《中華字經》2000字教學后，實驗班轉入常規中文教材教學，用一年多的時間學完了《中文》一至三冊，同時閱讀了人教版《語文》的一年級配套《同步閱讀》。然而這些短小簡易的課文已遠遠無法滿足孩子們的胃口，于是老師和家長們又試用人教版《語文》第二冊，孩子們照樣能夠順利掌握。

????去年暑假后，老師布置了作文“我的暑假”，孩子們紛紛摩拳擦掌。短短幾天，一篇篇處女作就飛入老師的郵箱。作文雖顯稚嫩，但語言流暢，結構分明，標點符號正確，字里行間洋溢著喜悅和歡樂。這些小作文令老師和家長振奮不已。4年多的耕耘已開始結出幼嫩的果實，我們在希望的田野上迎來了燦爛的曙光。

?

?

?

相關鏈接：

?