????今年9月，又將有一名博士成為杭州高中的一線教師。他有著炫目的背景——北大生物學(xué)。加上這位，算是杭十四中現(xiàn)有的第三位博士老師。

????這似乎成了杭十四中的傳統(tǒng)。2005年，最早一批博士，就是杭十四中引進(jìn)：浙江大學(xué)中文系博士劉洋當(dāng)了語(yǔ)文老師。可2年后，他因家庭原因去了澳大利亞。

????任何看到以上信息的人，都會(huì)有這樣的反應(yīng)：博士去高中當(dāng)普通老師，是不是在浪費(fèi)？博士真能教得更好？博士能留得住？

????這些反應(yīng)，也是每位博士到校任教時(shí)承受的壓力。

　　高中招博士歷時(shí)9年

　　總?cè)藬?shù)寥寥

　　博士生當(dāng)杭州的高中老師，歷史雖已有9年，不過(guò)總數(shù)上，至今卻寥寥數(shù)人。

　　2005年，杭十四中公開(kāi)招聘生物博士生的消息成為一時(shí)熱點(diǎn)。那時(shí)的碩士生，都是金貴的，更別說(shuō)博士。

　　消息一出，博士生都還挺捧場(chǎng)。據(jù)當(dāng)時(shí)的報(bào)道，“不僅吸引了全國(guó)各地多所高校的生物學(xué)博士生競(jìng)相寄來(lái)簡(jiǎn)歷，而且還有許多其他專業(yè)的博士生也打來(lái)電話，詢問(wèn)是否需要其他專業(yè)的教師，并自我推薦。”

　　如此張揚(yáng)，時(shí)任杭十四中的校長(zhǎng)趙碧野這樣解釋：“引進(jìn)博士有助于把學(xué)校建成‘研究型’中學(xué)。十四中計(jì)劃設(shè)立博士后教育研究站，把博士培養(yǎng)成學(xué)者型、研究型教師。”

　　其實(shí)當(dāng)時(shí)，杭十四中要在第二年承辦全國(guó)生物奧賽，建了一個(gè)生化實(shí)驗(yàn)室用于生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，需要一位搞科研的生物老師。

　　這還有一個(gè)前提：杭十四中感覺(jué)“博士生好用”。之前，杭十四中就已聘了一位浙江大學(xué)中文系博士當(dāng)語(yǔ)文老師。

　　這名博士叫劉洋，算是杭州最早的博士高中老師。這之后，杭十四中就一直延續(xù)了這個(gè)傳統(tǒng)。

　　3年前，杭十四中康橋校區(qū)聘了一位數(shù)學(xué)博士和一位物理博士。今年，又聘了一位生物博士。這兩次公開(kāi)招聘，對(duì)應(yīng)屆生的學(xué)歷要求都只是“碩士研究生及以上”。

　　盡管，現(xiàn)任杭州十四中副校長(zhǎng)范里一再解釋，沒(méi)有刻意地招博士生，只是恰好他們合適。

　　兩年前，源清中學(xué)來(lái)了一位物理專業(yè)博士趙春健。兩年下來(lái)，除教物理外，趙春健還成為學(xué)校創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)的總負(fù)責(zé)，帶出了27名學(xué)生拿到國(guó)家專利（實(shí)用新型類）。

　　現(xiàn)狀

　　最終走入高中校園的博士，都是愛(ài)教書(shū)的。可在這背后，還是有各種無(wú)奈現(xiàn)實(shí)。

　　2011年，吳可非從中國(guó)科學(xué)院大學(xué)博士畢業(yè)后，進(jìn)入杭十四中康橋校區(qū)當(dāng)了一名普通的物理教師。

　　其實(shí)，她本科畢業(yè)后就能去高中任教，她在遼寧師范大學(xué)念本科。“當(dāng)時(shí)，遼寧的省重點(diǎn)高中沈陽(yáng)鐵路實(shí)驗(yàn)中學(xué)已經(jīng)錄我了。”

　　可父母更希望她去大學(xué)，“那時(shí)大學(xué)老師的要求是碩士。”于是，她去攻碩。可畢業(yè)時(shí)，大學(xué)的要求改了，“要博士了”。

　　“好吧，那我就念博士吧。”3年畢業(yè)時(shí)，形勢(shì)又變了，“就業(yè)形勢(shì)不好，名牌大學(xué)還要求海歸。難道我還得再去折騰一個(gè)海歸博士后？這永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。”

　　普通高校，還是可以去的吧？“我更喜歡講課。但在高校，教學(xué)并不受重視，學(xué)校更看重教師做了多少課題研究。一個(gè)講課講得再好的講師，課時(shí)費(fèi)只有15元，一個(gè)講課講得再爛的教授，課時(shí)費(fèi)還有30元。”吳可非不太喜歡這種氛圍。

　　“就當(dāng)去高中試一試吧。博士生科研能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以跟高中的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。”吳可非帶著這種想法進(jìn)入了杭十四中。

　　對(duì)趙春健來(lái)說(shuō)，到高中當(dāng)普通老師的想法很純粹：不愛(ài)科研，更愛(ài)與學(xué)生打交道。2年前，他從上海交通大學(xué)理論物理專業(yè)博士畢業(yè)，進(jìn)入杭州源清中學(xué)當(dāng)物理教師。

　　當(dāng)時(shí)，他手中已有offer，其中一個(gè)是浙大的科研管理崗位：“大學(xué)里不搞科研，沒(méi)有出路。但讓我面對(duì)一張紙一支筆一臺(tái)電腦搞科研，我更愛(ài)面對(duì)學(xué)生。”

　　5年科研培養(yǎng)的結(jié)果卻是，轉(zhuǎn)身離開(kāi)。“有時(shí)回頭去看，會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)盲目。”他坦言。

• 1
• 2
• 3
• 下一頁(yè)
• 全文閱讀