“一名校長會影響數百位老師，一位老師會影響無數的學生。未來是孩子們的，如果我們真的教會老師幸福教育的方式，那么我們現在所做的事情，校長老師們所做的事情就正在改變著明天，這就是意義。”這是不久前在清華大學(微博)參加“幸福園丁—中國幸福教師教育公益項目”的老師所說的話。來自湖南、重慶、浙江、北京以及上海等14個省市的百位校長和老師參加了為期3天的培訓。該項目由清華大學心理學系、清華大學—伯克利心理學高級研究中心主辦。

　　幸福教育是讓學生懂得自我

　　在此次培訓中擔任講師的清華大學心理系主任、美國加州大學伯克利分校終身教授彭凱平說：“幸福教育的本質是教育學生認識自我，即‘用心教育’。幸福教育就是培養人的積極向上精神，發掘人的靈性。”

　　來參加培訓的湖南省永州市藍山縣楠市中心小學副校長盤曉紅對此深有感觸：“機械式的教育是不用心的教育。”盤曉紅所在的藍山縣是貧困縣，附近村里的年輕人多在外打工，學校里大約共有1500名學生，留守兒童占三分之一。學生上網成癮、打架斗毆事件很多，讓盤曉紅感到迷茫，負責抓德育工作的她時常被孩子搞得焦頭爛額。

　　“有一個學生，上網成癮，手不停地抖動，學校里、家里經常找不到他，不知去何處游蕩。那個孩子的狀態讓我覺得光靠課堂上的教育是不行的，必須要改善目前的狀況。”2010年秋，盤曉紅開始在藍山縣楠市中心小學開設“美心課”，針對學生道德、心理教育的短板，每個班每周開一節課。出發點是老師用自己的真情喚起學生的潛能，引導學生形成積極樂觀的心態。

　　“為了讓孩子學會感恩，我在課堂上告訴孩子們，一個生命從一個受精卵發育到現在的過程，讓他體會母親和家長的辛苦。”盤曉紅說，“教育不是用說教就可以的，老師要用實際行動來引導孩子積極地面對問題。”

　　正是這種用心的教育徹底改變了她的學生黃兆生。黃兆生是個典型的“問題孩子”，上網、打架、與家長對抗，經常逃課。盤曉紅了解情況后開始關注他。黃兆生不肯進教室，盤曉紅就讓他跟著自己去上課，自己到哪個班，黃兆生就跟到那個班。盤曉紅一有時間就單獨教他讀書寫字。記者問起黃兆生現在的情況，盤曉紅開心地說：“他現在已經在縣城工作了，老板對他的評價很好，他還會幫助學校和老師們安裝電路、修理水管，照顧著弟弟和家庭。”

　　每一個兒童都是未經雕琢的靈魂

　　在培訓過程中，一位校長向大家分享了自己的經歷。他從小是一個五好學生，聽話、遵守紀律。當他第一次把獎狀拿回家時，奶奶特別高興，用漿糊把獎狀貼在中堂最顯眼的位置。3天后，他跟同學們參加課外活動，老師要求編的柳枝帽子不小心在活動中掉了下來，校長看到后非常生氣，斥責他不認真，并讓他把之前的獎狀拿回學校。回到家里，他哭了，和奶奶說出老師讓拿回獎狀的事。奶奶用小刀小心翼翼地將獎狀刮下，整齊地疊好交到他的手中。講到這里，這位校長眼角泛著淚光，說了一句：“我想我奶奶。”從那之后，他不敢跟校長講話，在學校里小心翼翼，害怕自己犯錯。一直到參加工作，他都保持著謹小慎微的習慣。現在他也成為了一位校長，他說：“每一個兒童，都是一個未經雕琢的靈魂，我們所說的每一句話都可能會深深地影響他們。”

　　聽了這位校長的故事，“幸福園丁公益項目”總監汪薇說：“在一株樹苗幼小的時候，是非常容易受到傷害的，如果幼苗在那個時期沒有用心呵護好，它就會長歪。長大之后，它會定型成一棵扭曲的大樹，那個時候再想修正就不可能了。”

　　彭凱平說：“中國人談論幸福總顯得勉強和害羞，有些人指責我說應該多關注怎么搞好經濟，只要經濟發展了人民就會幸福。但是這是錯誤的認識，經濟發展了人民不一定幸福。幸福有其自身的規律。”根據清華大學幸福中國大數據的研究，幸福指數與人均GDP沒有必然的關系。研究發現，在比較貧窮的地區，幸福隨著經濟發展而迅速上升，但在人均GDP3000美元左右存在著一個轉折點，人均GDP超過這條線后，幸福將不會隨著經濟發展而發展。

　　據了解，“幸福園丁”公益項目所提出的“幸福教育”，是以積極心理學為理論基礎的，這是目前國際心理學界迅速發展的前沿領域。在美國哈佛大學，《積極心理學》一開課就超過了歷來的王牌課程《經濟學導論》，成為哈佛大學排名第一的課程。

　　北京十九中推行了積極心理學幸福教育。實施期間，十九中的一本升學率從2008年的44%上升為2013年的75.3%，學生心理健康滿意度更是從2008年的59.3%上升為今年的90.5%，為國內學校做出了“可以使學生學得又好又開心”的成功樣本。北京昌平城北中心小學和三街小學推行積極語言幸福教育，使學校六年級全年級的學生在短短1個半月內，語文、數學、外語三門成績都同時提高，其中英語平均提高8.5分，同時大大促進了師生關系。

　　在許多人的理解里，成功了才會幸福，而“幸福教育”通過科學的理論及實踐告訴教師：“先幸福了，就會成功。”

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