編者按　　　導學案是以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創新、學會合作，自主發展的路線圖。

　　經過實踐檢驗，導學案已經成為高效課堂的重要組成部分，并在全國各地推廣使用，有相當一部分學校把使用導學案的情況，作為考核老師的主要內容。而導學案最初的星星之火苗頭，起源于2004年學科網；十年的時間，借助海南省農墾中學陳良興老師的一手推動，導學案已發展為燎原之勢，為中國教育改革書寫上濃重的一筆。

導學案起源與推廣? 發起于學科網

　　初步探究導學案的起源與推廣，據陳良興老師回憶：“查閱早期創辦的多家教育網站，根據資料記載，導學案是學科網首創并逐步向全國推廣的。”

　　2004年春，為了讓全國廣大教師盡快適應新課改的形勢需要，用全新的教學手段在課堂上進行教學，學科網高層決策者、創始人陳學藝，站在中國教育改革的最前沿，秉承對國內教育事業做些實際改革和創新的強烈信念，首創導學案項目，并決定向全國推廣。而推廣該項目需要一位教學經驗豐富，同時又要有一顆對教育事業火熱的心的人來協助；于是，陳學藝決定在學科網各科站長中挑選。經過一段時間考察，陳學藝找到了合適人選——海南省農墾中學化學老師陳良興。

　　陳學藝 學科網創始人 瑞士聯邦理工博士

　　陳良興老師擔任化學教學多年，有豐富的教學經驗，他愉快地接下了這個重任，并及時向海南省農墾中學校長王偉明，以及時任海南省培訓院副院長的龍官吾匯報，獲得了兩位關鍵領導的支持。于是，初定名稱為《師生互動同步教學與練習》的教材誕生了。

　　2004年7月，海南省農墾中學在教學經費十分困難的情況下，撥了5萬元巨款，印刷了人教版化學九年級上下冊、高一必修1《師生互動同步教學與練習》，供海南省農墾中學九年級和高一同學使用。

　　2004年8月及2005年8月，龍官吾副院長要求陳良興老師在海南省基礎教育新課程崗前培訓班上專門介紹，并親自布置，要求用此方式來指導海南省的化學教學。

　　2004年9月，海南省農墾中學王偉明校長要求陳良興老師親自上九年級平行班中成績最差的那個班。經過半年實踐，期末考試時，該班化學成績在平行班中名列第一，而其他科目還是年級倒數第一。

　　2008年中考備考會，龍官吾副院長（中）陳良興（右一）

2005年初，導學案正式出爐

　　當時在瑞士聯邦理工讀博的陳學藝，一直關注著試驗情況，常與陳良興老師保持電話溝通。2005年初，陳學藝見到時機成熟，推出了《陳良興師生互動同步教學與練習系列》，也就是現在流行的導學案。

　　據陳良興老師描述：“當時在陳學藝的大力支持下，學科網首推了《陳良興師生互動同步教學與練習系列》，并做了以下介紹：這是我根據人民教育出版社、課程教材研究所和化學課程教材研究開發中心編著的，九年級至高中必修和選修化學教材，結合我在教學第一線奮斗三十多年所積累的教學經驗，編寫出的不同年級化學師生互動同步教學和練習。

　　所謂同步教學，就是根據課本的教學內容順序，大多改成探究內容，讓學生在教師的指導下，動腦、動手去大膽探索，去實踐，然后把探究的結果寫在同步教學設計好的題目中。在我設計的每一堂課中，老師的講課時間最多不超過一半，另一半時間主要由學生在思索中探究，教師主要起穿針引線的作用。在課堂上可以充分調動同學們的積極性，老師上課也相對輕松，基礎好的學生自己可以獨立完成，基礎較差的學生在老師指導下也可以盡快完成。”

　　去年和今年上半年，陳良興老師帶著自己設計的同步教學，分別到兩個市縣農村講課，都選了成績最差的班級上示范課，很順暢地，整個課堂都被搞活，同步教學受到下面廣大師生的歡迎。

導學案的可貴之處，在于教師的科學引導

　　導學案是教師精心指導學生進行自主學習、自主探究、自主創新的材料依據，從教師備課的角度來看，編寫導學案是一種創造性勞動。

　　導學案的使用是導學案實施高級目標和基礎目標的關鍵。高級目標是指學習能力的培養；基礎目標是指文化知識的掌握。它的實施可以分為四個環節課前預習、課堂探究、課后拓展、課堂小結。

　　課前預習是培養學生自學能力的重要手段，在自學中發現、思考、生疑、再思考。

　　課堂探究是培養學生合作能力的重要方式,也是達成學習目標的關鍵過程。學生在合作探究的過程中,體驗合作的樂趣,體驗獲知的快意,體驗方法和技能的重要.教師適時的精點,更能達成教師“導學”功能的落實。

　　課后拓展是落實基礎目標的重要保障。

　　課堂小結是本課所講重點的一個歸類，可以更深層次地了解本課。

　　導學案的可貴之處，在于教育教學要從教師一味地教，轉變到教師的科學引導上來。從傳統意義的讓學生學、讓學生練、讓學生讀、讓學生背、讓學生會，轉變到學生要學、要練、要讀、要背，要會的方向上來。

　　導學案已成高效課堂的重要組成部分，并在全國各地推廣使用，有相當一部分學校把使用導學案的情況作為考核老師的主要內容。

導學案五大內容逐層遞進? 針對不同需求打造 ?

　　導學案一共有五部分的內容，每一部分都有它不同的意義，滿足不同學生不同的需求。

　　陳良興老師這樣描述自己編寫的初衷：“我編寫這本書的第二部分內容，是趣味化學、一些難題解答及典型例題，主要是結合本節內容來介紹安排的，這方面的內容有一定的難度，專門為一些愛思考肯動腦的同學設計，也就是為培養尖子學生設計的，當然也考慮了一些基礎較差的同學；第三部分內容，是本節的檢測題，我設計的題量大，主要是考慮到同學們的不同層次和程度，給老師在使用時留下一個比較大的空間，一部分可以隨堂講解，一部分可布置作業，一部分可以讓學生作為課外練習；第四部分內容，是單元小結導航，這里面有一章書的復習指導，有全章的疑難解答、本章學習方法介紹；第五部分內容，是全章檢測試題，主要是讓同學們檢查自己的學習成效，通過一章學習后，檢測一下自己掌握了多少知識。”

　　2012年3月7日，“感動海南化學界人物”陳良興與會

　　在當時教學資源十分緊缺的條件下，陳良興老師能編寫出現在還能適用的導學案，可見該老師的教學水平與事業心。

　　目前，導學案能在全國推廣，陳良興老師功不可沒，學科網創始人陳學藝、海南省農墾中學校長王偉明，以及時任海南省培訓院副院長的龍官吾，歷史將銘記他們。

人物簡介：

　　1.陳良興，海南省農墾中學化學老師，2012年被評為“感動海南化學界人物”。

　　2.陳學藝，學科網創始人，瑞士聯邦理工博士。在國際核心刊物發表多篇學術論文，在專業領域具有一定的影響。創辦的學科網已成為國內最大的教育教學資源門戶網站。

　　3.龍官吾，現任海南省教育廳基礎教育處副處長、化學特級教師，曾任海南省教育培訓院副院長。

　　4.王偉明，海南省農墾中學校長。

附教師留言：其他學校教師給陳良興老師的留言——

　　·2004年8月，海口市長流中學的潘志明老師留言：

　　“陳老師：你好！

　　非常開心能在瓊海進行課改學習時遇見你。你知道嗎？當屏幕上出現你對這次課改精心編輯的習題材料時，好多老師內心一片驚喜，因為在這次學習討論中，許多老師就希望有配套練習，而你這套材料就像是及時雨。作為一名還沒有多少高中教齡的年輕老師，真的好想把我所帶的班教好，真的好想把長流的教育水平達到重點中學那樣的境界。這一切都需要你們這些老教師、課改專家的大力幫助。”　　

　　·海南省瓊山僑中陳陽老師留言：

　　“我覺得如果同學們有了這本書，就相當于是自學指導，確實很好。老師只需要問同學們你們自習了還有哪些不明白的，然后針對地講解就行了。然后讓同學們歸納本節知識網絡，應該就是比較好的一節課了。人手要有一本就很好。其實對于差生，他們幾乎是不學習才差的。不過這本書對于現在想通了想好好學習，但基礎又差的同學確實是一本很好的書。”