“上課發(fā)言最積極的前5名同學(xué)隨時(shí)可以喝水，在校表現(xiàn)最好的前1個(gè)同學(xué)可以任選座位，最佳班級(jí)小管家可以去老師辦公室玩……”這是長(zhǎng)沙市天心區(qū)某小學(xué)二年級(jí)某班最新“班規(guī)”中的部分內(nèi)容。對(duì)于這份“班規(guī)”，家長(zhǎng)質(zhì)疑部分措施有失公平，班主任表示可以培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　上述“班規(guī)”是否合理？恐怕每個(gè)人的觀點(diǎn)都不一樣。因?yàn)橹灰且?guī)定，必然會(huì)有不同意見(jiàn)。但不管怎樣，我們都應(yīng)該清楚，所有“規(guī)定”的初衷，出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)該是為了孩子，遵循孩子成長(zhǎng)的天性。

　　家長(zhǎng)說(shuō) 部分措施有失公平 沒(méi)有包容所有小孩

　　9月15日下午，在天心區(qū)某小學(xué)上二年級(jí)的多多(化名)放學(xué)回家，遞給媽媽彭芳(化名)四頁(yè)“班規(guī)”，包括“語(yǔ)文作業(yè)要求”、“班級(jí)公約”和“班級(jí)的紀(jì)律規(guī)定”。班主任還特別交代，家長(zhǎng)看過(guò)后要逐一念給孩子聽(tīng)。仔細(xì)看兩遍后，彭芳覺(jué)得“班規(guī)”有不少地方設(shè)置不是很合理，“部分激勵(lì)措施有失公平，沒(méi)能包容和尊重每一位孩子。”

　　比如“語(yǔ)文作業(yè)要求”中的規(guī)定很?chē)?yán)格，“作業(yè)分為優(yōu)+、優(yōu)、良、及格四等。忘帶或遲交作業(yè)本的同學(xué)將當(dāng)日所有作業(yè)重做一遍，沒(méi)做和缺交的重做兩遍，家長(zhǎng)檢查簽字不合要求也要重做。”彭芳指著“要求”的幾條規(guī)定說(shuō)。

　　“我覺(jué)得這樣做是不給孩子改過(guò)機(jī)會(huì)，只要稍微做錯(cuò)點(diǎn)事就會(huì)受到懲罰。” 彭芳認(rèn)為，一味地要求重寫(xiě)，這對(duì)孩子不夠包容。作為家長(zhǎng)，彭芳希望孩子能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，而不應(yīng)該整天悶頭學(xué)習(xí)，“童年應(yīng)該是充滿歡聲笑語(yǔ)的，而不是緊張兮兮的。”

　　“單元測(cè)試排名第一的同學(xué)集合排隊(duì)時(shí)站在隊(duì)伍最前面，最佳值日生和最佳課代表可自選同桌……”彭芳認(rèn)為，二年級(jí)孩子的平均年齡一般在8歲左右，這些規(guī)定不利于孩子之間的團(tuán)結(jié)。

　　彭芳表示，班主任煞費(fèi)苦心制定“班規(guī)”，出發(fā)點(diǎn)也是為了孩子接受更好的教育，這種負(fù)責(zé)任的精神，家長(zhǎng)們看在眼里。不過(guò)，如果實(shí)行存在瑕疵的“班規(guī)”，將對(duì)孩子的身心發(fā)育和健康成長(zhǎng)不利。她希望班主任在制定激勵(lì)措施時(shí)，能多從公平、尊重和包容的角度出發(fā)，充分考慮到孩子的接受程度。

　　班主任說(shuō) 培養(yǎng)孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 讓所有人得到鍛煉

　　“這份‘班規(guī)’是我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并參考借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)起草的。”9月17日上午，多多所在班級(jí)的班主任沈老師說(shuō)，“班規(guī)”是她和家長(zhǎng)委員會(huì)成員商討后共同制定的，“讓孩子帶給家長(zhǎng)看，就是讓大家討論，覺(jué)得不足的地方一起商量修改，還沒(méi)到真正實(shí)行階段。”

　　沈老師表示，起草“班規(guī)”的主要目的是方便教學(xué)管理和培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。比如“班級(jí)公約”規(guī)定發(fā)言最積極前5名的孩子可以隨時(shí)喝水，沈老師解釋說(shuō)，因?yàn)榘嗌峡偣灿?0多名學(xué)生，大部分孩子喜歡在課堂上喝水，這樣會(huì)影響老師教學(xué)。出此規(guī)定一來(lái)可以約束孩子上課注意喝水時(shí)間，二來(lái)也可以鼓勵(lì)孩子積極發(fā)言，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　沈老師介紹，老師平時(shí)工作比較繁忙，跟孩子交心、擁抱孩子的機(jī)會(huì)并不多，學(xué)生沒(méi)事也不會(huì)進(jìn)辦公室。因此“班級(jí)公約”特別規(guī)定，“最佳班級(jí)小管家可以去老師辦公室玩，和老師親密接觸。”這樣做也是鼓勵(lì)孩子多與老師交流。

　　對(duì)于家長(zhǎng)質(zhì)疑這是否會(huì)讓表現(xiàn)不好的孩子受到忽略，沈老師解釋?zhuān)还苁钦l(shuí)，只要他(她)需要關(guān)愛(ài)，自己會(huì)主動(dòng)喊到辦公室交談。她還表示，“班干部付出的多一些，自然應(yīng)該享受一些‘特權(quán)’。”她認(rèn)為這并不會(huì)對(duì)其他小朋友造成陰影，“也是為了激勵(lì)其他孩子要勤奮、上進(jìn)，多付出一些。”

　　“我的目的就是把班級(jí)管理好，設(shè)立班規(guī)主要是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓孩子們都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。”對(duì)于家長(zhǎng)的質(zhì)疑，沈老師表示理解。

　　[學(xué)校說(shuō)法] 學(xué)校會(huì)把關(guān)“班規(guī)”

　　9月17日下午，該校教導(dǎo)處主任表示，沈老師有30多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為班主任牽頭制定這份“班規(guī)”，一方面是為了嘗試個(gè)性化管理，一方面是秉著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，不過(guò)沈老師和家長(zhǎng)的溝通還不夠。

　　“這份班規(guī)確實(shí)有瑕疵，值得大家再討論商榷。”該主任說(shuō)，班主任會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取并盡快完善，“正式實(shí)行時(shí)，學(xué)校也會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)。”

　　[專(zhuān)家觀點(diǎn)] 教育要尊重孩子的天性

　　長(zhǎng)沙秋實(shí)教育咨詢中心主任、心理專(zhuān)家丹妮認(rèn)為，制定“班規(guī)”只是手段，其基本原則應(yīng)該是有利于孩子的身心健康，尊重每個(gè)孩子的獨(dú)立人格。

　　丹妮表示，“班規(guī)”中有很多地方值得借鑒，也有部分激勵(lì)措施不是很妥當(dāng)，“教育要尊重孩子的天性。”丹妮建議，班主任制定班規(guī)時(shí)，應(yīng)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)集思廣益，既要杜絕“拍腦袋”，又要防止“一言堂”。(滾動(dòng)新聞?dòng)浾呦驇?實(shí)習(xí)生 唐美英)

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