對于很多學生來說，家長會歷來被認為是“優生的天堂，差生的地獄”，而對于初二學生家長老王(化名)來說，前日剛剛經歷的一場家長會則是這句話的最佳體現。

前日下午，溫江區萬春學校舉行了初二年級家長會暨中期表彰會，會上，全體家長坐著，而未領獎的學生則全程站在場內，看優秀學生和其家長不斷上臺領獎、合影。40多分鐘的家長會，不僅兒子覺得難熬，老王也覺得眼紅臉熱的。

一場原本意在表彰優秀，增強家校融合的家長會，最終卻引發了一些家長關于學校評優標準、表彰方式、教育觀念的爭議。

排名表？

“義務教育階段不是不得公布成績和排名嗎？”老王開始覺得有些不高興。

“這一排名表并未發放給家長，而是只是作為老師分析學生學習情況的內部材料”學校事后解釋。

差生站著？

“站在教室內的學生都是沒得獎的”看著不遠處的兒子，老王越看越覺得臉熱。

“家長認為，只有沒獲獎的同學站著，那是因為他們坐在教室內，看不到教室外的場景”。校方事后解釋

刺耳的話？

聽到一句”這些獲獎的同學學習成績很優秀，說明家長也很優秀。”老王憤怒了！

“我們沒說過。現場是有邀請優秀家長講話，我們介紹家長上臺時的話，是不是被其他家長誤會了。”一位老師說。

老王的遭遇 看著兒子站完全程

老王自認很重視孩子的教育，每次學校家長會，他都早早地趕到現場和老師交流。這次也不例外，前日得到通知后，他也是早早地就到了學校。

早到的老王在多功能廳門口正張望著，一位老師便走過來，指著門口桌上的一沓材料說，“拿一張資料后，自己找位置坐吧”。

坐定后，他才發現這是一場中期表彰會，而手里這張資料則是“八年級上期第二次月考成績排名表”，全年級188人看過來，兒子小文(化名)的成績排得很靠后。

“義務教育階段不是不得公布成績和排名嗎？”老王開始覺得有些不高興。

不一會兒，更讓他犯怵的事兒來了。表彰開始前，幾十名學生也走進了教室，但他們都分別列隊，被安排站在了教室兩旁和后排的過道上。小文也在其中。

家長會開始后，老師一番講話后，頒獎環節正式開始，激昂的音樂下，一批批同學從教室門外走到了領獎臺上接受獎狀，他們的家長也走上了領獎臺，合影留念。老王認真地聽著名字，再拿著手上的名次表一一對應，他發現，“得一等獎的幾乎都是成績單上年級排位前20位的同學，二三等獎的成績依次類推，而站在教室內的學生都是沒得獎的”。

老王越看越覺得臉熱。每次宣讀一個獎項的獲獎名單，他身邊站著的一位男同學就會發出噓聲，“像是在喝倒彩”，不遠處的兒子，則一直低垂著頭。

最讓老王覺得難以接受的是一位老師的一句話：“這些獲獎的同學學習成績很優秀，說明家長也很優秀”，老王一邊聽一邊把這句話寫在了本子上，他覺得這句話“特別打臉”。

“僅憑一兩次考試的成績，怎么就能斷定孩子優秀不優秀，更談不上家長是否優秀！”，老王說，學校這樣的做法是徹頭徹尾的應試教育，以學習成績為綱，并且讓沒獲獎的同學站著聽完全場也有變相地羞辱差生和家長的意思。

學校的說法 站著因會場位子不夠

記者昨日來到萬春學校，從多位八年級學生家長處都見到了這張“八年級上期第二次月考成績排名表”，上面的確有全年級188位同學的排名情況。

對此，學校有關負責人表示，“這一排名表并未發放給每位家長”，而是只是作為老師分析學生學習情況的內部材料，“或許是當日有點忙，要接待家長，一些老師錯放了地方，被家長們誤領了”。

此外，學校舉行類似表彰大會的目的也是為了表彰優秀，引領全體同學成長，表彰的一、二、三等獎也不是按照學習成績這一單一標準來評定的，而是綜合了學生的作業情況、出勤表現以及操行分等的綜合表現評定的，獲獎面也非常大，共有120名同學獲得了獎勵。

對于讓差生站完全程的說法，學校覺得“冤枉”。學校另一負責人表示，學校最大的多功能廳也僅有130個座位，而8年級家長都有180多人，家長都不夠坐，還得抬凳子。“多功能廳只有那么大，加了幾十個座位已經顯得擠了，學生就只能站著，而即使站著，也不能容納下180多位學生”，考慮到為了領獎的學生出入方便，于是，年級上就安排了沒獲獎的同學站在多功能廳內，獲獎的站在多功能廳外。“家長認為，只有沒獲獎的同學站著，那是因為他們坐在教室內，看不到教室外的場景”。

至于最讓老王介意的“這些獲獎的同學學習成績很優秀，說明家長也很優秀”這句話，老師們也都矢口否認，說無人說過類似的話。“現場是有邀請優秀家長講話，我們介紹家長上臺時的話，是不是被其他家長誤會了。”一位老師說。

“現在的教育太難做了”，一位老師苦悶地對記者說，在目前的背景下，既要求學校出成績，又不能提成績，還得重視家長、學生方方面面的情緒，感覺“到處都是地雷”，讓老師很為難。

訪談 采訪10個家長

一名優生家長：學校有點不妥

兩名差生家長：老王有點過了

記者昨日采訪了10位8年級的家長，他們中有8人手上都有這份“八年級上期第二次月考成績排名表”。他們中有4位家長的孩子在前日獲了獎，對于學校的做法，他們中有3人表示，“學校都是為了孩子好”，不認為有不妥，只有1人表示有些不妥。另外6位孩子未獲獎的家長中則有4人表示學校的做法不妥，“沒有考慮到未獲獎娃娃的感受”，即使再擠，也應該讓娃娃們有個座位，有2人表示，“老王有點過了，不用那么在意”。

對于萬春學校8年級的這場家長會，記者也采訪了城區內幾所學校的校長，他們均表示，按照國家和成都的相關規定，義務教育階段是不能公布學生的成績和排名情況的，如果學校確實公布了排名的話，那這種做法“顯然是違規的”。此外，校長們也認為，這一事件也給自己提了個醒，“教育要講求公平，無論什么時候都得尊重每一個學生，今后在所有活動的設計中，都要站在每個學生的角度考慮問題”。

編后 三四之爭

一場原本旨在倡導優秀，引導家長重視孩子的教育，增強家校互動的活動，最終卻引起了家長的不滿，這也讓學校老師覺得委屈。

一幅非常有趣的漫畫圖片，來自網絡：兩個人站在不同的角度，所看到木樁的數量產生差異，一個看到是四根；另一個看到是三根，從各自的角度上都沒有看錯，所以雙方在各執己見，誰都認為自己是對的。

其實，一次簡單的換位思考就能解決的問題卻總變成疑難雜癥，正如在企業的跨部門、上下級溝通不暢的問題上，如果能做到從對方的角度做一些換位思考，就會發現其實問題沒有那么尖銳和不可調和；教導者如果能站在被教導者的角度上換位思考，就能發現自己在教導過程中的問題何在；多一點同理心、多一個角度的換位思考，改變以自我為中心的價值觀念，我們會發現一個不同的世界。