高考一直是兩會代表的熱門話題。今年又有代表提出要盡快恢復全國統(tǒng)一命題。廈門大學考試研究中心主任劉海峰先生近日也在媒體發(fā)文：“全國統(tǒng)考有利于高考公平”。對此，坊間也有不同聲音，認為分省命題更好。

　　依筆者淺見，高考究竟由誰來命題，并不是根本，也不是關(guān)鍵——不管是全國統(tǒng)一命題，還是分省命題，其目的都是一樣，結(jié)果也是一樣的。問題的關(guān)鍵在于，不管誰是高考命題者，試題都要“接地氣”。

　　所謂接地氣，一是高考題目一定要結(jié)合中學教學現(xiàn)狀，與中學教學接軌；二是高考題目一定要結(jié)合現(xiàn)實，跟社會生活緊密聯(lián)系起來。作為一線中學教師，筆者常教高中畢業(yè)班，對全國卷和分省卷都比較熟悉，感覺它們都存在這方面的不足。

　　筆者是語文教師，現(xiàn)在想闡明這個問題，當然要拿語文說話。

　　這不是筆者個人的觀感，幾乎是所有語文老師的共識：現(xiàn)在高考語文跟中學語文教學基本脫節(jié)。也就是說，你在中學教書越多越好，跟高考試題就越偏越遠；因為高考從來就不考課本（有段時間連默寫都是課外的）。

　　筆者曾經(jīng)跟一位出過高考題的大學教授有過這方面的交流。他實話實說：“我們出題，是從來不管你們教什么和怎么教的?！痹诟呖汲蔀椤爸笓]棒”的當下，這往往給中學語文教學帶來巨大的隱患：教師失去教學方向，學生失去學習動力！這也是目前語文教學陷入困境的重要誘因。

　　無奈之下，語文老師每到高三只有避開課本，自訂相關(guān)資料，模擬高考試卷，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。明知道，這要做許多無用功，但還是硬著頭皮這樣做。也許有人會出面辯解：“教材之外出題，是為了更好地考測學生能力。”筆者覺得這是一種悖論：難道教材之內(nèi)出題，就不能考測學生“能力”了嗎？

　　另外，高考命題與現(xiàn)實生活脫離又是一個大問題。語文是最大眾性的文化載體，按理說最好考。但歷年高考事實證明，語文普遍“考不好”。癥結(jié)何在？筆者以為這與試題嚴重脫離現(xiàn)實生活有關(guān)，過難過偏過怪。一些試題，不光作家學者不會做，就是像筆者這樣的語文老師也常常把答案弄錯。

　　去年，南方某省一現(xiàn)代文閱讀題，原創(chuàng)作者看到答案后大笑：“這哪兒是我想的！”不少語文考高分的學生，事后不得不承認是“蒙”的，意味著下次考不一定有這么好的運氣。作文題偏離現(xiàn)實生活更明顯。有一年全國卷要求就環(huán)境污染問題寫一封信，可是對偏遠地區(qū)來說，沒有環(huán)境污染要考生怎么寫？無獨有偶，2015年陜西高考作文題又是《給違反交規(guī)父親一封信》，遭網(wǎng)友吐槽：一個說“老爸，請趕快買輛車”；一個說“他始終沒有回信，因為不知道交規(guī)是啥玩意”。出現(xiàn)這種情況，到底怪誰？

　　所以，筆者強烈呼吁：高考不管誰命題，都一定要“接地氣”。

　　據(jù)了解內(nèi)情的人說，現(xiàn)在高考命題基本是大學教師“獨當一面”，只是象征性邀請一些中學老師。大部分一線教師只有看題做題的份，根本沒有什么“話語權(quán)”。這直接造成了高考命題與中學教學脫節(jié)、與社會生活脫離。如果自認為高考是大學選拔性考試，就可以不給中學老師“話語權(quán)”，筆者總感覺這是行業(yè)內(nèi)的一種隱形歧視，長此以往對基礎(chǔ)教育絕對不利；因為大學選拔的對象畢竟都是中學的教育對象。平等合作，共同命題，其結(jié)果才能相得益彰。

　?。ㄗ髡邽榘不帐o為縣襄安中學教師）

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