STEAM教育理念最早是美國(guó)政府提出的教育倡議，其原身是STEM理念，即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的首字母。

　　近年來，STEAM教育不僅在城里的教育領(lǐng)域開展得火熱，在鄉(xiāng)村學(xué)校也很盛行。目前，我省不少市縣的鄉(xiāng)村學(xué)校都紛紛開展田園課程，融入STEAM教育理念，挖掘和開發(fā)利用在地資源，發(fā)展成為扎根鄉(xiāng)土的課程樣態(tài)。

　　鄉(xiāng)村自然資源是良好載體

　　廣闊的田野、潺潺的流水、茂密的森林、多樣性的動(dòng)植物……這是鄉(xiāng)村學(xué)校得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)。2014年，海南省政府啟動(dòng)“省邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃”，項(xiàng)目計(jì)劃用5年時(shí)間對(duì)全省所有村小、教學(xué)點(diǎn)小學(xué)教師開展全員培訓(xùn)。在這其間，鄉(xiāng)村學(xué)校的自然優(yōu)勢(shì)被老師在不斷的時(shí)間和探索中逐漸開發(fā)起來。

　　白沙縣七坊鎮(zhèn)長(zhǎng)龍小學(xué)的教師周文認(rèn)為，鄉(xiāng)村學(xué)校自然資源很多，學(xué)生可走出校園，到農(nóng)村體驗(yàn)田園生活。在教育過程中適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入農(nóng)村各種資源，有目的、針對(duì)性地整合與運(yùn)用在課題中，充分利用身邊的鄉(xiāng)土資源，因地制宜，從自然界中尋求利用一切有價(jià)值的事和物，以農(nóng)村特有的優(yōu)勢(shì)，樹立新的環(huán)境資源觀念，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

　　據(jù)海南省教培院前副院長(zhǎng)周積昀介紹，2017年，田園課程實(shí)踐透過各種渠道被越來越多的鄉(xiāng)村小學(xué)了解和認(rèn)可，儋州市白馬井鎮(zhèn)藤根小學(xué)、瓊中縣第二小學(xué)高田校區(qū)等全省54所村小、教學(xué)點(diǎn)自愿加入田園課程實(shí)踐。2018年以來，我省已有近50所鄉(xiāng)村學(xué)校申報(bào)加入，不久后，田園課程的實(shí)踐學(xué)校將達(dá)到100所。

　　“田園+”課程打開教育新大門

　　融入STEAM教育理念的田園課程不是一門獨(dú)立的課，它可以與任何學(xué)科融合，形成“田園+”的課程形式。

　　比如，小學(xué)語文田園化實(shí)施主要有兩個(gè)通道。一是閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)詞、動(dòng)植物兒歌、與田園生活相關(guān)的童詩(shī)、寓言、童話及經(jīng)典美文誦讀，閱讀地點(diǎn)可以是大樹下、菜園旁、花叢中。二是表達(dá)，將田園化寫作內(nèi)容和學(xué)到的寫作方法運(yùn)用相結(jié)合，安排動(dòng)植物兒歌、童詩(shī)、寓言、童話創(chuàng)作和田園詩(shī)詞的改寫等富有田園味道的創(chuàng)作活動(dòng)。

　　田園數(shù)學(xué)則是挖掘國(guó)家課程內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的學(xué)習(xí)素材，提煉學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土田園中的數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察，學(xué)會(huì)用身邊素材構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生創(chuàng)造力和應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。

　　美術(shù)課程田園化的實(shí)施可以通過收集本地重要的、體現(xiàn)本地特色的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的美術(shù)作品，把適合田園化的具體課例挑出來，添加或整合所收集到的、體現(xiàn)本地特色的作品。此外，還有鄉(xiāng)村德育課程、萬物生長(zhǎng)課程、鄉(xiāng)土文化課程等特色教學(xué)內(nèi)容，把田園當(dāng)做課堂、教材、教具，在以泥土做黑板，以花卉當(dāng)紙筆的環(huán)境中，提升鄉(xiāng)村小學(xué)的自然資源利用程度。

　　周積昀還表示，“田園課程”開啟的鄉(xiāng)村學(xué)校STEAM教育之路還在探索之中，難免還有挑戰(zhàn)和困難，比如急需教育專家理論引領(lǐng)，缺少相應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)平臺(tái)，急需相關(guān)高校、企業(yè)、教育研究機(jī)構(gòu)共同進(jìn)行資源開發(fā)，為小學(xué)師資培訓(xùn)、學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐等。