隨著各省高考成績的出爐，各地狀元們最終選擇到哪些高校就讀成為熱議的話題。近幾年，關于高考狀元最終能否成才的討論不斷，而調查報告顯示，最近二三十年的高考狀元，已有近7成難覓“蹤跡”。

　　每年高考一過，狀元就來了，對精英的有意識追求使社會對高考頭名的關注持續(xù)高溫。想想也沒錯，幼兒園表現(xiàn)好有小紅花獎勵，高考奪冠給些掌聲也無妨。但凡事過猶不及，鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴也就罷了，游街儀式、立碑塑像、網上倒賣“筆記寶典”……就算有多年應試教育“排名史”的背景打底，好像也有點過了。

　　獲得高考頭名，不能不說是一種成功，但教育的成功學不能“唯狀元是瞻”。一來，一個公平的社會能為公民提供更多向上的機會，考場無處不在、博弈無時不有，高考不會固化一個人的命運，更多的風景還在“社會”這一主戰(zhàn)場呈現(xiàn)；二來，今天的高考雖然是“最不壞”的選擇，但離教改之主旨、高考之本義仍有不小差距。中國夢的“大任”，還需要更多不拘一格的人才來擔當，而高考頭名只是中堅力量之一。

　　我們實在無須對高考頭名“碎碎念”。今年高考發(fā)榜后，有一則消息令人莞爾：武漢理科高考頭名在人人網上更新了一條狀態(tài)，“得到了全市的美譽，得不到你的駐足”，網友從中讀出了“輸了你，贏了世界又如何”的淡淡憂傷。有人總結，“愛不愛，與‘狀元’無關”。高考一程的輝煌，早沒了“贏家通吃”的膨脹——這是社會的理性，也是一種美好的淡定。

　　風物長宜放眼量，高考頭名從巔峰走向平凡，再正常不過。一者，沒有人能負責得了高考頭名的一生，只要有正義的制度與程序，人生是公平的競技場，路要怎么走，每個人自己選擇、自己負責；二者，從國家層面看，2010年底，我國人才資源總量已達1.2億人，高端人才的“流失”確實值得警惕，但從另一方面看，這也是人力資源全球配置更趨自由與自主的體現(xiàn)。

　　隨著高考制度的變革、人才機制的革新，高考狀元的頭銜遲早會從傳統(tǒng)的“神龕”上走下來，我們對之“碎碎念”，實在不如化為對平凡崗位的關注，化為對普通勞動者的關懷。（鄧海建）