優(yōu)質(zhì)教師留不住，是大多數(shù)鄉(xiāng)村學校共同面臨的問題。《海南省鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020)》(以下簡稱《支持計劃》)近日發(fā)布，對于鄉(xiāng)村教師在補充渠道、生活待遇、生活條件、職稱、表彰獎勵等方面給予政策性的傾斜支持。這對農(nóng)村教育發(fā)展來說意味著什么？又將給農(nóng)村學校教師結(jié)構(gòu)帶來哪些改變？

　　A 鄉(xiāng)村校長的苦惱：很難留住年輕老師

　　每當有特崗教師被分配到新吳學校，校長王雄總會悄悄祝福這些年輕的大學畢業(yè)生在本地找到對象。“這樣，他們就可以長久留下來了。”王雄說，長期留在這所鄉(xiāng)村學校任教的骨干教師，大都是安家在這里的。夫妻倆都在同一所學校當老師，是鄉(xiāng)村學校教師隊伍中最為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)之一。否則，很難留住那些年輕的大學畢業(yè)生。

　　新吳學校地處澄邁縣永發(fā)鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)，距離縣城34公里，離永發(fā)鎮(zhèn)也有10多公里，這一帶經(jīng)濟相對落后，辦學條件較為艱苦。這里是九年制義務教育學校，包括完全小學、初中及周邊幾個教學點在內(nèi)，共有787名學生，教師人數(shù)也不少，85人。令人遺憾的是，教師年齡段偏大，大多數(shù)都在40歲以上。在教學點任教的，甚至還有很早以前子承父業(yè)進入教師隊伍的。

　　“有個教英語的老師得過全國一等獎，調(diào)到縣城去了；有個研究生在我們學校只干了2年就走了……”留不住優(yōu)秀教師，是王雄擱在心頭的一件大事。

　　“縣里撥款蓋了嶄新的教學樓和教師周轉(zhuǎn)房，學校已經(jīng)采購了電子白板，待教學樓建成后，學生就可以在多媒體教室上課了。”王雄說，隨著政府投入的增加，鄉(xiāng)村學校的辦學條件越來越好，隨著鄉(xiāng)村教師支持計劃的實施，他相信，今后會有更多的優(yōu)秀教師留在農(nóng)村任教。

　　B 鄉(xiāng)村教師的職責：陪護留守兒童是“家常便飯”

　　《支持計劃》的發(fā)布，讓很多鄉(xiāng)村教師為之振奮，又有點擔心：如果只是小幅度提升鄉(xiāng)村教師的福利待遇，難以起到明顯效果。除了提高工資，增加外出學習機會、改善工作及生活條件、切實解決鄉(xiāng)村教師所面臨的疑難問題等都是大家急切的期盼。

　　在澄邁縣新吳學校，37歲的王海金已連續(xù)擔任了10年的小學畢業(yè)班班主任。新吳學校地處的農(nóng)村地區(qū)土地貧瘠，村民們紛紛外出打工，很多農(nóng)村學生都成了留守兒童。學校有食宿條件，她所任教的班級有40多個學生，一大半都住校。周五下午放學回去，周日晚上回校晚修。每次接手新畢業(yè)班的第一課，王海金總要告訴孩子們：“你們遠離父母了，老師就是你們的父母，有什么事情盡量找我。”幾乎每個月，王海金都會遇到班上的學生高燒、腳流血、頭磕破等突發(fā)狀況。接送孩子去醫(yī)院、陪護孩子都成了王海金的“家常便飯”。

　　鄉(xiāng)村教師們身上的擔子重，工作條件卻很艱辛。“外面高科技產(chǎn)品層出不窮，鄉(xiāng)村現(xiàn)在卻還處于一張講臺、一塊黑板、一本教科書、一支粉筆主宰課堂的狀態(tài)。”教師宿舍極為缺乏，是新吳學校的老師們所面臨的另一個難題。單身的老師，要么是四五個人擠在一起住，要么是每天跑幾十里路“走教”。

　　C 師范畢業(yè)生去向：一個班無一人進農(nóng)村教書

　　小李是海南師范大學漢語文學專業(yè)2014屆畢業(yè)生，他在統(tǒng)計全班60名同學的畢業(yè)去向時發(fā)現(xiàn)，大學畢業(yè)后從事教師職業(yè)的有19人，占本班畢業(yè)生32%，且?guī)缀醵际窃诔鞘泻袜l(xiāng)鎮(zhèn)中學任教，到村里的學校當老師的，沒有一個。大家普遍認為，與別的行業(yè)比，當老師工資待遇低、壓力大。每天都付出很多時間去備課、上課、改作業(yè)，若是擔任班主任，不僅花費很多精力去上課，同時還要管理班級。不如轉(zhuǎn)行或自主創(chuàng)業(yè)賺錢多、機會多，生活條件好。

　　在畢業(yè)前的實習階段，很多師范生源便紛紛放棄了當鄉(xiāng)村教師的夢想。“除非把家安在農(nóng)村，否則生活真的很不方便。”有畢業(yè)生談及到偏遠農(nóng)村學校實習的艱辛：交通和住宿、醫(yī)療條件落后，以大致坡鎮(zhèn)星群小學為例，離鎮(zhèn)上有很遠，到處是濃密的叢林，晚上根本不敢出來。出去買菜很不方便，那些已經(jīng)結(jié)婚的老師，只能在周末與家人團聚。農(nóng)村教師外出學習的機會少、評職稱難是公認的事實，而職稱是與收入直接掛鉤的。找對象難。那些進入農(nóng)村學校實習和支教過的年輕人，他們的活動范圍狹窄。正式編制難考。很多市縣教師編制處于飽合狀態(tài)，缺教師崗位的不多，競爭激烈，力不從心。

　　據(jù)相關調(diào)查，師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要有以下幾種：一是到城區(qū)學校謀職，市縣政府所在地是首選；二是考取研究生、公務員及其它事業(yè)編制單位；三是到企業(yè)謀職；四是自主創(chuàng)業(yè)。

　　D 新政出臺背景：破解鄉(xiāng)村教師隊伍建設難題

　　省教育廳有關負責人解讀稱，此前曾對我省鄉(xiāng)村教師隊伍建設做過調(diào)研，制定《支持計劃》，是為解決我省鄉(xiāng)村教師隊伍存在的學校辦學條件艱苦、教師工作生活條件差，教師補充渠道不暢、結(jié)構(gòu)不盡合理，教師教育教學能力較弱、整體素質(zhì)不高，職業(yè)吸引力不強等四個突出問題的。根據(jù)鄉(xiāng)村教師所在學校艱苦邊遠程度的不同，實行差別化支持政策，著力破解最貧困、最邊遠地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊伍建設的困難，將逐步形成“越往基層、越是艱苦，待遇越高”的激勵機制。

　　《支持計劃》亮點包括：每年招聘600名左右的特崗教師，重點滿足鄉(xiāng)村學校音樂、體育、美術(shù)、外語、信息技術(shù)等緊缺薄弱學科教師的補充；從2016年至2020年，每年為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園招聘約100名特崗教師；在落實我省鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關事業(yè)單位工作人員鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼和偏遠貧困地區(qū)行政村以下農(nóng)村小學教師生活補助政策的基礎上，對鄉(xiāng)村教師月人均增加100元生活補助；2016年底所有鄉(xiāng)村學校均應達到辦學條件基本標準，為鄉(xiāng)村教師提供安全便利的基本工作生活條件；鄉(xiāng)村教師評聘職稱不作外語成績(外語教師除外)、發(fā)表論文的剛性要求；設立“優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”、“優(yōu)秀特崗教師”獎項，定期表彰；對于不能勝任教育教學工作的教師，可采取轉(zhuǎn)崗、提前離崗等方式調(diào)離教學崗位等。

　　E 項目最新進展：正在研討中高招配套政策

　　未來五年免費培養(yǎng)1500名鄉(xiāng)村教師，是《支持計劃》亮點之一。我省將實施海南省鄉(xiāng)村教師“縣來鄉(xiāng)去”定向培養(yǎng)計劃，自2016年至2020年，在省屬師范院校每年定向培養(yǎng)約200名鄉(xiāng)村小學教師和約100名學前教育教師。學生在校學習期間免除學費、住宿費，補助生活費，所需經(jīng)費由省財政負擔，畢業(yè)后回生源地市縣的鄉(xiāng)村學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園任教，服務期不少于5年。

　　據(jù)介紹，“縣來鄉(xiāng)去”意味著師范類專業(yè)定向招生的學生在畢業(yè)后必須回到家鄉(xiāng)所在市縣，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下中小學任教，從而穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍。

　　記者從省教育廳了解到，更詳細的工作方案需要考慮各市縣教師隊伍需求狀況、能否解決編制等實際問題，目前正在研討涉及到定向培養(yǎng)小學教師及學前教育教師的相關政策，這些政策將在2016年中招和高招中體現(xiàn)。

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