剛剛過去的這個春節(jié)假期，陳暉的心里多了一分牽掛，往年總想在家多待一段日子的他老想往外跑。

　　他并不是想出去玩，而是想回新疆，那里是他作為西部計劃志愿者所服務(wù)的地方。“老師您怎么還不回來上課？”有學(xué)生給他發(fā)來這樣的信息，他立馬開始訂回新疆的車票。

　　畢業(yè)于河南師范大學(xué)的陳暉，去年7月參加了由團中央組織的大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃項目，跟隨研究生支教團來到新疆吐魯番市的托克遜縣，在縣里的第二中學(xué)開始了為期一年的支教生活。

　　2003年起，團中央和教育部按照公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數(shù)量的普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生或在讀研究生，到西部基層開展為期1～3年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等志愿服務(wù)。從開始的幾千人到后來的近兩萬人，每年都有一支龐大的隊伍從各高校奔赴西部各地，用自己的方式一點一點改變著西部。

　　“他們真的需要我們”

　　2006年5月，華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生趙紅亮選擇成為一名西部計劃志愿者，他拒絕了條件稍好一點的海南省東方市，主動申請到全省唯一的國家級貧困縣白沙縣，成為南開鄉(xiāng)中心小學(xué)的一名老師。

　　在這所小學(xué)，趙紅亮是個“全才”，“教師資源太稀缺了，除了音樂、美術(shù)這些專業(yè)性比較強的課程，其他課程我基本都教”。

　　白天給孩子們上課，放學(xué)后趙紅亮就走村串戶，既是家訪，也是和村民聯(lián)絡(luò)感情，在溝通交流中了解他們的需要，“在大山里待著，手機收不到信號。那時放學(xué)我會去找村民，和他們一起上山、下地，幫他們干活兒”。

　　“后來熟悉了，看我戴個眼鏡，村民們就說‘你這是文化人的標(biāo)志呀！’看似打趣，實際上是他們對文化的一種渴求。”趙紅亮說，知道了他是從兩院（中國熱帶科學(xué)院和中國熱帶作物學(xué)院的合稱）來的，村民種植橡膠樹遇到各種問題都會向他咨詢。大家把橡膠樹當(dāng)作“搖錢樹”，孩子上學(xué)、老人看病、生活開支都等著賣膠換點錢。

　　“我雖然不是學(xué)這個專業(yè)的，但是我可以看書，幫他們查找橡膠樹生病的原因，遇到實在搞不懂的我就請教相關(guān)專業(yè)的老師，再轉(zhuǎn)教給他們，時間久了他們就真的把我當(dāng)專家了，還讓孩子跟我學(xué)。”趙紅亮說。

　　“貧瘠”，可能是所有志愿者到西部后的感受。不管是經(jīng)濟條件還是發(fā)展理念、人才儲備，總有一種“貧瘠”觸動著志愿者。陳暉也被西部的“貧瘠”震撼過。

　　初到新疆托克遜縣，接待陳暉的老鄉(xiāng)帶他到“縣里最大的超市”去買日用品。“就跟大學(xué)校園里的小超市一樣大。”盡管有心理準(zhǔn)備，也早早了解過這邊的經(jīng)濟發(fā)展情況，但是真的面對眼前的一切，他依然大吃一驚。

　　他更沒想到的是這里學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。“我?guī)蓚€班級的語文課，他們期末考試的平均分只有30多分，全年級成績最好的班級平均分也只有50多分，而滿分是150分！”陳暉說。

　　有同樣感覺的還有畢業(yè)于四川水利學(xué)院來到西藏昌都市江達縣服務(wù)的閆國安。“感覺這里的教育落后了半個世紀(jì)。”他介紹，當(dāng)?shù)乩蠋熑蝿?wù)很重，每個人一周差不多要帶30節(jié)課，“我們志愿者團隊到達后，有8名被分到縣一中、小學(xué)支教。后來發(fā)現(xiàn)，我們出的一些考題，很多當(dāng)?shù)乩蠋煻即鸩患案瘛薄?/p>

　　“他們真的需要我們。”閆國安說。

　　北京大學(xué)研究生支教團的志愿者尚逸峰也體會過這種需要。在服務(wù)地——青海西寧大通回族土族自治縣的大通六中，尚逸峰教的是高中英語。因為缺少專業(yè)的英語老師，學(xué)生的英語水平都很差，第一次上課，就讓他大跌眼鏡，“也就會用最基本的英語打招呼”。

　　在西部和外界之間搭起一座橋

　　在西部計劃志愿者的眼里，西部地區(qū)和發(fā)達地區(qū)之間有著巨大的鴻溝，而他們的到來，給當(dāng)?shù)卮蜷_了一扇望向外界的窗戶。

　　一件小事讓尚逸峰印象深刻。在一節(jié)物理課上，當(dāng)老師講到火車進山洞的情景，隨口問了一句，“你們都見過火車吧？”結(jié)果，課堂上鴉雀無聲。

　　為了讓學(xué)生“長見識”，尚逸峰會向他們描述北京的大學(xué)校園是什么樣子，告訴他們城市的學(xué)生都在學(xué)些什么，他也會用自己的筆記本電腦為他們放一些英語的視頻或電影，讓他們體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。

　　在尚逸峰看來，那里的孩子一直生活在一個封閉的世界，他總想帶他們走出去。在他之前，來此服務(wù)的學(xué)長們成立了西部愿望教育促進會，希望為學(xué)生募集到一些資金，帶他們看看外面的世界。

　　去年，尚逸峰和另外兩位西部計劃志愿者利用募集的資金，帶了9個學(xué)生到北京。

　　在北大，一個學(xué)生看到車棚里的自行車，忍不住大聲說，“我從來沒有見過那么多自行車”；在未名湖旁，尚逸峰帶著他們讀書，一個學(xué)生告訴他，“第一次覺得讀書是一件這么幸福的事情”；在北航一個創(chuàng)業(yè)者的無人機制造公司，學(xué)生們瞪大了眼睛看著一架架無人機，就像是在看童話故事。

　　盡管這是一趟“賠本的買賣”，又搭人又搭錢，但尚逸峰覺得值，“他們開闊了眼界，回去會更努力地學(xué)習(xí)”。

　　朱凌杰把自己定義為“橋梁”，希望填補敦煌與外界的鴻溝。2014年，從蘭州理工大學(xué)畢業(yè)后，他就參加了西部計劃，成為團敦煌市委一名志愿者。他在希望工程辦公室工作，見識了太多的貧窮，要通過自己的力量把這里的情況告訴外界。

　　他用“最笨的方法”，去百度各種公益項目和平臺，挨個打電話詢問，再一點一點把貧困學(xué)生的信息發(fā)布到各種公益平臺上。

　　一開始，有的人不相信他發(fā)的信息是真的。盡管這樣，他仍然會一遍一遍地發(fā)，把各種詳細(xì)的資料、圖文和視頻都展示在網(wǎng)絡(luò)平臺上，時間長了，一些公益項目開始主動聯(lián)系他。

　　為了保證每一個學(xué)生信息的準(zhǔn)確真實，朱凌杰總是挨家挨戶地摸排。去年10月，他下鄉(xiāng)調(diào)研，看到了一個讓他辛酸的場景，“已經(jīng)快入冬了，很多孩子還穿著單布鞋，不穿襪子，腳踝裸露在外面，有的孩子鞋都爛了”。“我和鞋子的故事”項目就這樣產(chǎn)生了。他和中華少年兒童基金會聯(lián)系，為孩子們募集一批冬鞋，到現(xiàn)在已經(jīng)收到1000多雙鞋。

　　重要的是能留下什么

　　盡管朱凌杰在努力地幫助當(dāng)?shù)氐呢毨Ш⒆樱X得這并不是最重要的，重要的是如果以后他走了，這樣的幫助還在不在，“能留下可持續(xù)的幫扶項目和一個人人助人的志愿精神更加重要”。

　　他申請到的青基會的“希望之星”項目，如今已經(jīng)做了一年多。他會不定時地下鄉(xiāng)去學(xué)校收集學(xué)生信息，及時地將這些信息上傳到項目平臺上，期待著更多的愛心人士看到。

　　“今年有一個愛心人士一下子要捐助4個孩子，而且要從一年級一直捐助到六年級。”對朱凌杰來說，這實在是一個大大的驚喜。放下手中的事，他便馬上去尋找可以接受資助的孩子。

　　雖然很累，但能為敦煌的貧困孩子建立這樣一個可持續(xù)性的幫扶平臺，朱凌杰覺得自己做的一切都是有價值的。更重要的是，他知道，即便有一天他離開了，這樣的平臺也仍然能夠為孩子們服務(wù)。

　　能為服務(wù)地留下點什么，或許是每個西部計劃志愿者都愿意做的事情。陳暉把課堂外的內(nèi)容，諸如《百家講壇》等搬到課堂上，努力讓課堂變得有趣，教其他的老師怎樣讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，他為服務(wù)地留下了一個很好的教學(xué)模式；尚逸峰則經(jīng)常在一些并不重視教育的家庭中奔走，將一些打算輟學(xué)的孩子拽回學(xué)校，告訴他們知識改變命運，他為服務(wù)地留下了一個重視孩子教育的理念。

　　還有一些人把自己留了下來。數(shù)據(jù)顯示，截至2015年11月，扎根西藏、新疆及兵團志愿者人數(shù)已分別達到1102人、4199人和2932人。

　　雖然服務(wù)期未滿，朱凌杰已經(jīng)做好了打算，“我以后仍然會留在這里，為孩子們做這樣的事情”。他計劃成立一個專門幫扶困難兒童的社會組織，“名字我都想好了，就叫‘益米陽光’”。

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