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　　日前，一位惱火的家長成為新聞主角。他打電話到報社發脾氣說，孫子都上幼兒園了，字不會寫，加減法也不會，每天只在學校里玩。他認為，老師不教孩子們學習，這是拿家長們的血汗錢開玩笑。（3月20日《南國都市報）

　　這則新聞畫面感太強，讓一個愛子心切的家長形象“躍然紙上”。你可以感覺到他生氣，又理直氣壯；你會覺得他熟悉，貼地氣，甚至常見，可能就是你的親朋好友。近年來，“不讓孩子輸在起跑線上”這句口號被很多家長奉為金科玉律，他們焦慮著，矛盾著，希望孩子有個輕松快樂的童年，又怕因此貽誤終生，不得不攀比、競賽，讓孩子認字、算術、背誦、學英語，讓孩子更快、更高、更強，從而使得幼兒教育“硝煙彌漫”。

　　怎么辦？早在2012年，教育部就曾下發《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》，明確規定嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。這些年來，各地都出臺相關規定，開展監督檢查等執法活動，但收效并未盡如人意。有些幼兒園或者主動迎合市場需求或者拗不過家長的強烈愿望，悄悄開展小學化教學；有些幼兒園在迎接檢查時臨時取消英語、算術等學習，家長也幫著嚴守秘密，從而把監管變成了“貓鼠游戲”。

　　從根本上說，幼兒園“小學化”是應試教育在學前階段的一種表現，有其深厚的心理基礎和社會土壤。當前，免試就近入學等方案正在推廣，但優質教育資源仍未均衡；中高考正在推進改革，但升學評價制度還主要是按分數進行錄取。可以說，以分數和成績來評價學生的教育體制不改變，這個問題也就很難從根本上解決。

　　治本尚需時日，那當前可以做什么？從可行性的角度來看，不妨先從“起跑線思維”下手。首先，天下的父母都愛孩子，卻未必會愛孩子，加強宣傳與引導至關重要。比如，幼兒園“小學化”會揠苗助長，容易增加孩子學習壓力、產生厭學心理等等——這些后果，家長不見得知情。比如，幼兒教育的關鍵是什么，是智力、學習還是習慣，家長不見得懂行。目前，防止幼教“小學化”已經成為共識，很多國家甚至通過立法禁止幼兒園、早教機構教授小學化的知識。在德國，幼兒園不進行有針對性的專業教育，而是在寓教于樂中讓孩子學會一些基本的生活知識和簡單的社會規則。在韓國，幼兒園教育主要以體驗活動為主，例如體驗吃飯、整理個人物品等日常生活，體驗父母工作的辛苦，體驗大自然、傳統食品制作等。研究證明，對于幼兒來說，身體的發展、德育、良好習慣的培養等相比智力發展更為重要。

　　其次，加強溝通不可或缺。幼兒園“小學化”是教育問題、理念問題，但在很多時候也是個管理問題。作為一個聯系孩子、家長和老師的紐帶，幼兒園應該做好與家長溝通工作。比如對于教育方式方法、教育規律、先進經驗等，幼兒園可以通過多種方式對家長進行溝通，通過家長會、一對一講解等增進理解、改變觀念，從而讓家長多點理解，也讓幼兒園“小學化”禁令從紙上真正落地。

　　教育家杜威說，教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的。孩子的成長、幼兒的教育有其科學規律，改變家長“外行指導內行”要先改變起跑線思維，如前文所說，除了引導、溝通等方面的努力，更需要治本之策。（夏振彬）

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