考試機(jī)會和選擇多了

　　根據(jù)浙江省公布的高考改革試點(diǎn)方案，外語和選考科目“一年兩考”，選其中1次成績。這意味著，高考不再等同于“一考定終身”。

　　外語每年安排兩次考試，1次在6月與語文、數(shù)學(xué)同期進(jìn)行，考試對象限于當(dāng)年高考考生；1次在10月與選考科目同期進(jìn)行。選考科目每年安排兩次考試，分別在4月及10月進(jìn)行，每科最多報考兩次。

　　徐盼盼沒有參加去年10月的第一次選考。“大部分內(nèi)容還沒學(xué)完，如果沒有考好，反而給自己添堵。”她想看看考試真題，認(rèn)真準(zhǔn)備第二次選考。

　　浙江省的選考科目采取“賦分制”的計分方式：成績按等級賦分，以當(dāng)次高中學(xué)考合格成績?yōu)橘x分前提，高中學(xué)考不合格不賦分，起點(diǎn)賦分40分，滿分100分，共分21個等級，每個等級分差為3分，不同等級的人數(shù)比例不同，整個分?jǐn)?shù)分配呈現(xiàn)兩端小、中間大的橄欖形。（詳見圖表）

　　學(xué)校高二學(xué)部主任王新曉有26年教齡，也經(jīng)歷過浙江高考的諸多調(diào)整。在他看來，雖然新高考要求選考科目與專業(yè)掛鉤，但與現(xiàn)行文理分科的情況相比，大家的專業(yè)選擇面更廣了，選擇空間也更大了。

　　早在2015年3月，2017年擬在浙江招生的約1400所高校，就已公布涵蓋2.37萬余個專業(yè)（類）的專業(yè)選考科目要求。各高校專業(yè)（類）提出的選考科目范圍最多3門，考生只要有1門選考科目符合高校設(shè)限要求即可報考。

　　“小白鼠”如何不迷茫

　　“我覺得自己就像‘小白鼠’，有些迷茫”，談起高考改革，施靈脫口而出。雖然高考對她來說是兩年之后的事，但她要在這個7月做出一個重要的決定：選擇哪3門選考科目。

　　“家里人對新的高考方案一知半解，自己也不知道未來想干什么，媽媽和哥哥的意見永遠(yuǎn)不統(tǒng)一，只能哪幾門考得好就選哪幾門了。”她和班里的大部分同學(xué)都將考試成績作為選擇依據(jù)，心里卻仍有顧慮：萬一只是這次考試碰巧成績好怎么辦？自己到底擅長和喜歡哪些科目？大學(xué)應(yīng)該選擇什么專業(yè)？顯然，在這道人生規(guī)劃的選擇題面前，一年的學(xué)習(xí)生活沒有讓施靈得出答案。

　　學(xué)校老師也知道，他們試著邀請各行業(yè)校友回校分享經(jīng)驗，建立實習(xí)基地、創(chuàng)新中心等讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗，請大學(xué)老師開設(shè)講座等，但并沒有讓學(xué)生解渴。“和大城市的學(xué)校比，我們在這方面的資源挺欠缺的。”一位老師說。

　　對徐盼盼這樣的高二學(xué)生來說，選考科目早已塵埃落定，更令她苦惱的是眼下的學(xué)習(xí)。她主動報名了4月舉行的第二次選考，可班級氣氛卻不太理想：有好多同學(xué)不參加這次考試，不忙著復(fù)習(xí)。早自習(xí)的鈴聲響了，她坐在課桌前，卻總是靜不下心來，“考試的機(jī)會多了，但選考學(xué)考同時進(jìn)行，作業(yè)量的負(fù)擔(dān)挺重的。”徐盼盼有些害怕卻又期待著明年4月的到來：2017年4月后，她將結(jié)束所有選考科目的考試，到時就可以全身心投入語數(shù)外的課程復(fù)習(xí)中。

　　資源難題怎么解決

　　學(xué)生的選擇多了，可學(xué)校的配套資源卻有些捉襟見肘。教師、教室都出現(xiàn)了一定程度的短缺。

　　以往的高考模式使得學(xué)校的教師資源相對穩(wěn)定，但選擇一多，不確定性就大了。“比如，今年選擇歷史為選考科目的學(xué)生特別多，現(xiàn)有的歷史老師不夠，我們?nèi)フ辛艘慌吕蠋煟敲慈绻髂赀x歷史的學(xué)生特別少，不需要這么多老師了，怎么辦？總不能讓老師閑著吧。”學(xué)生選課和教師需求的“潮汐現(xiàn)象”，令校長華康清很苦惱，“高考改革的大方向肯定是對的，但實踐起來確實遇到了一些難題。”

　　對于一個縣級中學(xué)來說，滿足35種課程“套餐”中的27種已屬不易。目前學(xué)校教師人數(shù)有限，高考改革后，教師的工作量和工作強(qiáng)度明顯變大。現(xiàn)在，除了教授語數(shù)外科目的教師還是與以往一樣負(fù)責(zé)兩個班級的教學(xué)外，其他科目的教師，最多的要負(fù)責(zé)5個教學(xué)班。

　　也有一些學(xué)校由于師資等限制無法滿足學(xué)生的個性化需求，只開放固定“套餐”，“實際上就是變相分科”，一位老師說。

　　教學(xué)管理如何優(yōu)化

　　付增民是高二（8）班的班主任，也是有著15年教齡的數(shù)學(xué)老師。這個班級里的學(xué)生選擇的3門選考科目是思想政治、歷史與地理，等同于現(xiàn)行高考下的文科生。學(xué)生們的壓力分散了，他的壓力反而大了。

　　走班制打破了原先的固定班設(shè)置，給許多類似交作業(yè)這樣瑣碎的小事帶來了難度，更別提班級管理了。“同學(xué)們的步調(diào)不一致，學(xué)習(xí)自覺性和積極性都有差距。”付增民表示。組織考試也不簡單，“3門必考科目與7門選考科目都要開考場，考試時間長度也不一樣。”王新曉說。

　　付增民以前教文科班的數(shù)學(xué)，新高考以后，數(shù)學(xué)不再區(qū)分文理科，“對于我們班的孩子來說，數(shù)學(xué)本來就可能是弱項，這回內(nèi)容和難度都增加了。”班里不少孩子在數(shù)學(xué)上花費(fèi)了很多時間，仍然向他抱怨數(shù)學(xué)難，成績提高并不顯著，“對我來說，在數(shù)學(xué)的教學(xué)深度和廣度上也要重新把握。”

　　文科類綜合考試以往得滿分的可能性極低，選考的“賦分制”使其成為可能。這個變化讓有些老師覺得，“賦分制”縮小了學(xué)生間的區(qū)分度，造成了高端人才的扁平化。

　　離明年的“新高考”越來越近了，付增民們和徐盼盼們既期待又有些忐忑。（文中學(xué)生均為化名）

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