莞工打造新型學(xué)習(xí)社區(qū)

　　上了思政課的同學(xué)，根據(jù)中國(guó)近現(xiàn)代史上的典型戰(zhàn)例、起義、重要事件等場(chǎng)景，做出復(fù)原模型。

　　南方日?qǐng)?bào)記者 孫俊杰 通訊員 徐偉 攝

　　線上討論，在教學(xué)云平臺(tái)設(shè)置的“在線討論”欄目中，學(xué)生根據(jù)老師發(fā)布的話題進(jìn)行“空中互動(dòng)”；課堂討論，則是一場(chǎng)唇槍舌劍似的現(xiàn)場(chǎng)較量，考察學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、邏輯思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力。一些東莞理工學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“莞工”)的學(xué)生感嘆：“原來(lái)思政課還可以這樣上。”

　　最近，一場(chǎng)由學(xué)生自行組織和執(zhí)行的思政課課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在莞工舉行。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的滾動(dòng)留言板上，學(xué)生對(duì)思想政治課給予了極大的關(guān)注和熱情。

　　面對(duì)一群從小受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境熏陶的學(xué)生，怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，讓思想政治理論課能夠深入學(xué)生的內(nèi)心？東莞理工學(xué)院探索多元化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，打造“看得見(jiàn)的思政理論課”，營(yíng)造一個(gè)互相借鑒、你追我趕的新型學(xué)習(xí)社區(qū)，在提高思想政治理論課的抬頭率、出勤率和參與率方面，探索出一條新路。

　　●南方日?qǐng)?bào)記者 王慧

　　建云平臺(tái)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　有教育專家指出，深化高校思政課改革，提高思政課質(zhì)量和水平，是推動(dòng)思想政治教育工作改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。思想政治理論課水平高不高、效果好不好、陣地牢不牢事關(guān)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。必須把推動(dòng)思想政治理論課的改革創(chuàng)新擺在突出位置，持之以恒、常抓不懈。

　　莞工的思想政治課程從2015年9月就開(kāi)始探索，“當(dāng)時(shí)探索的是‘1+1+1’的學(xué)習(xí)模式，即采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)小組研討和團(tuán)隊(duì)專題講座的方式。”莞工馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)銀鋒說(shuō)，“在探索過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)痛點(diǎn)，就是由學(xué)生主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)難以落實(shí)到位。”

　　文華在線創(chuàng)始人兼CEO金善國(guó)說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)模式已經(jīng)發(fā)生根本性的變化，需要在標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上形成個(gè)性化，在這過(guò)程中非常強(qiáng)調(diào)老師與老師、學(xué)生與老師之間協(xié)同共創(chuàng)學(xué)習(xí)方式。

　　莞工副教授謝敏，是專職思想政治課教師，也是該校思政課改的牽頭人。“2016—2017學(xué)年第二學(xué)期，我承擔(dān)著2016級(jí)4個(gè)專業(yè)、11個(gè)行政班級(jí)的授課任務(wù)，合計(jì)418人。學(xué)生之間在專業(yè)背景、學(xué)科基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面存在著差距，學(xué)習(xí)的需求也不同。”她說(shuō)，“經(jīng)過(guò)思考，我決定借助云平臺(tái)開(kāi)展全新的教學(xué)嘗試，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中提供一致教學(xué)指導(dǎo)的方法，幫助學(xué)生尋求個(gè)性化學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升他們的能力。”

　　于是，在學(xué)期初，謝敏就借助教學(xué)云平臺(tái)的課程管理功能，將自己多年積累的課程PPT資料、習(xí)題庫(kù)、拓展資源整理好，通通上傳，形成了一門(mén)體系完整的《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》在線課程，以此來(lái)滿足學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)的需求。

　　在云平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，謝敏是體驗(yàn)者也是設(shè)計(jì)者，她不斷嘗試將技術(shù)手段與課程結(jié)合創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)中的需要來(lái)指導(dǎo)技術(shù)人員書(shū)寫(xiě)軟件，真正貼切學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情境和體驗(yàn)。

　　一個(gè)個(gè)性化、高效率的新型混合式思政教學(xué)課堂呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)有余力的學(xué)生可以選擇快進(jìn)、深入學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)拓展資料，慢一點(diǎn)的學(xué)生可以暫停、復(fù)習(xí)，咀嚼知識(shí)內(nèi)容，各取所需，互不影響。

　　新型教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“痕跡管理”

　　在這個(gè)“看得見(jiàn)的思政課”上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)成績(jī)、信息傳遞、課堂出勤、延伸閱讀、提交作業(yè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都有線索可以追溯。“每一名學(xué)生訪問(wèn)在線課程，都會(huì)在平臺(tái)上留下‘痕跡’，我可以隨時(shí)查看他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)，成為我教學(xué)和備課的有效依據(jù)。每一次課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，也建立在每個(gè)班級(jí)不同的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上。”謝敏說(shuō)。

　　一方面依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，系統(tǒng)即時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略；另一方面，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，規(guī)范課堂出勤，讓學(xué)生“不知不覺(jué)”愛(ài)上思政課，放棄逃課。

　　在系統(tǒng)界面上，學(xué)生的出勤記錄一目了然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也會(huì)形成分?jǐn)?shù)排名。“學(xué)生都是非常聰明的，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，大家一看就知道誰(shuí)在用功，誰(shuí)在偷懶。然后慢慢激發(fā)他們的上進(jìn)心，形成一個(gè)你追我趕、互相借鑒的良好學(xué)習(xí)氛圍。”謝敏說(shuō)。

　　同時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)置的考核側(cè)重點(diǎn)不同，以此來(lái)針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)云平臺(tái)可針對(duì)不同班級(jí)個(gè)性化設(shè)置課程考核策略的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了差異化考核的可能性。比如，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，謝敏發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)、舞蹈和體育類專業(yè)的學(xué)生大多性格外向，口頭表達(dá)能力強(qiáng)，但普遍不喜歡閱讀。針對(duì)他們的特點(diǎn)，她將課程考核重點(diǎn)放在內(nèi)容資料的學(xué)習(xí)與知識(shí)鞏固練習(xí)上，力求幫助他們打牢理論基礎(chǔ)，養(yǎng)成踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。而軟件工程專業(yè)與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生思維相對(duì)縝密，思考也有一定深度，她將他們的考核重點(diǎn)放在基于大量延伸閱讀的課堂討論上，鼓勵(lì)他們將自己的思考公開(kāi)表達(dá)，潛移默化培養(yǎng)他們的邏輯思維和流暢表達(dá)能力。

　　學(xué)生通過(guò)教學(xué)云平臺(tái)，實(shí)時(shí)了解、掌握自己的學(xué)習(xí)和得分情況，以公平、公正、公開(kāi)的教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，而非被動(dòng)的接受者。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，此舉深受學(xué)生的歡迎，收效甚好。

　　新方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　莞工馬克思主義學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)唐元松說(shuō)，改革后的思政課程實(shí)現(xiàn)了三個(gè)結(jié)合，即線上和線下結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，過(guò)程與結(jié)果結(jié)合。

　　在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性上，唐元松說(shuō)，思政老師的人格魅力非常重要，要能夠吃透教材、理清理論，同時(shí)還能夠落地執(zhí)行到課堂，用技術(shù)形式和方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　除了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互性，謝敏和她的團(tuán)隊(duì)在教學(xué)上也會(huì)嘗試新型方式。她會(huì)在學(xué)期內(nèi)向?qū)W生拋出兩套學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括課程模塊、學(xué)習(xí)方法和講授內(nèi)容三大部分，讓學(xué)生自主選擇。有的學(xué)生會(huì)選擇群體學(xué)習(xí)方法，以課堂討論、專題討論、網(wǎng)絡(luò)討論、網(wǎng)上延伸閱讀和論文為主；有的學(xué)生會(huì)選擇項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目來(lái)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)項(xiàng)目包括實(shí)操性建模和理論性調(diào)研。

　　記者在課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)看到，來(lái)自不同學(xué)院的學(xué)生展示自己團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，通過(guò)各種材料，手工還原一個(gè)個(gè)歷史場(chǎng)景，如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、井岡山會(huì)師等。

　　“理工科學(xué)生本身動(dòng)手能力就強(qiáng)，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手建模，會(huì)促使我們?nèi)シ喓褪占罅渴妨希缓笸ㄟ^(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，真正將思想政治的書(shū)面知識(shí)內(nèi)化為自己的素養(yǎng)。”莞工化學(xué)工程與能源技術(shù)學(xué)院2017級(jí)新生楊浩然說(shuō)。

　　莞工生態(tài)環(huán)境與建筑工程學(xué)院2017級(jí)的陳思遠(yuǎn)說(shuō)，以前的思維就是非黑即白，后來(lái)融入了網(wǎng)上討論平臺(tái)，網(wǎng)上資源非常豐富。同時(shí)，老師還會(huì)開(kāi)辟課堂討論，就專題進(jìn)行講課。“能夠鍛煉我們辯證的思維能力，塑造我們成為有人文情懷的工程師。”

　　近期，莞工學(xué)生自發(fā)進(jìn)行一場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)468名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中91.03%的學(xué)生表示喜歡混合式教學(xué)模式。對(duì)于謝敏創(chuàng)新性的思政課，有93.56%的學(xué)生表示喜歡。

　　按照謝敏的設(shè)想，接下來(lái)她還打算與團(tuán)隊(duì)一起搭建“無(wú)處不在的思政課”，網(wǎng)上圖書(shū)館對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)開(kāi)放，網(wǎng)上課程對(duì)畢業(yè)生不會(huì)關(guān)閉。“之前有很多學(xué)生向我反映，畢業(yè)了就登錄不了課程，感到有點(diǎn)失落。這也提醒我，思政課是一門(mén)受益終身的課程，也希望我們的網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)能夠讓他們受用終身。”謝敏說(shuō)。

　　目前文華在線與東莞理工學(xué)院在共建一個(gè)數(shù)字課程中心，該中心也是教育部產(chǎn)教融合立項(xiàng)項(xiàng)目。“我們希望將思想政治課變成中國(guó)新時(shí)代的通識(shí)課程，將信息技術(shù)與專業(yè)課程相融合，涵蓋線上線下，覆蓋學(xué)校教、學(xué)、管、考、評(píng)、研六大核心教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生終身受益，這種探索在理工科學(xué)院大有可為。”金善國(guó)說(shuō)。

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