近日，某位家長發覺四年級的兒子整天郁郁寡歡，先是借故頭暈、肚子痛請假，之后干脆說，學校太壓抑了，不想去。家長一再追問，兒子坦承：課間十分鐘不讓出教室，除非上廁所、接水。有同學提出想出去玩，老師就說：“你要呆在教室里。”“作業寫完了嗎？”孩子覺得很緊張、很累。（來源：上觀新聞）

印象中，學生時代的“課間十分鐘”總是充滿了歡聲笑語，同學們玩彈珠、翻花繩、踢毽子，甚至是丟沙包，玩得不亦樂乎，結果回到課堂上，老師還會批評：該把心收一收了！玩得太野，怎么靜得下心來學習！可話雖如此，記憶中的老師還是很鼓勵同學們活動的。

光陰似箭，時光荏苒，現如今卻發現，有不少小學禁止學生們“課間十分鐘”外出活動，不能去操場、不能上下樓，甚至不能離開教室，上廁所也得打報告，否則老師會批評教育，這是何等的荒謬？

究其原因，還是因為學校顧慮學生們的安全問題，多項案例表示，在校園安全事故中，校方往往承擔了“無限責任”。教育專家指出，這一系列爭議的緣由是，學校責權邊界的模糊。根據《學生傷害事故處理辦法》，學校是否承擔法律責任，主要是看學校是否盡到了教育管理的責任：事故發生前要對學生進行安全教育、事故發生時要及時發現并制止、事故發生后要盡到通知和救助的義務。可現實中的多項案例，校方或多或少都會承擔責任，所以本著“防患于未然”的敏感態度，校方干脆就限制課間十分鐘外出活動。

如此“簡單粗暴”的做法，其實對學生身心是有危害的。多項研究表明，非結構化運動，即自由、無組織的運動比結構化、有組織的運動對中小學生更為重要。充足的戶外運動和自然光照則是預防近視的關鍵因素。這就是為什么在學業和工作中，都強調“勞逸結合”的緣故，因為科學的勞作方式，是需要間歇式放松身心的。

一方面是“校園安全立法”和“相關責任認定”的缺失及盲區，另一方面是學生課間活動的基本需求，兩者之間，應該如何把握好平衡點？有關專家指出，應該把安全教育納入日常教育維度中，大部分校園安全事故是可以通過教育防范去避免的，老師應該教育學生，在校園內，什么是可以做的，什么是禁止做的，將安全教育作為學生綜合素質評價的一部分，提高學生的安全意識，能夠從源頭上減少安全事故的發生。

在優化和補充“校園安全立法”頂層設計的同時，校方也應積極探索更為高效合理的“課間十分鐘”，例如說，針對課間十分鐘太短，監管老師人手不足等問題，是否可以縮減“前后”兩個課間活動時間，暫定為走廊休息五分鐘，然后將相加得來的十分鐘，加入到“中間”那堂課的課間活動去，如此得來的“二十分鐘”，就可以組織學生到操場去活動，讓他們跑跑跳跳，揮灑下汗水，釋放過剩的精力，又或是開展其他有意義的活動。

所以說，“課間十分鐘”可以做許多有意義的事，也可以強化安全教育意識，具體該怎么做，應該由學校努力協調，積極探索與嘗試，而非簡單粗暴地限制學生們活動，合理安排課間休息活動，關注廣大學子們的身心健康。（馮定輝）