“松綁”還是“加料”？
針對春季高考備受冷落的現狀，2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》又提出了“一年多考”的教育發展方向，為“大三門加一”的“捆綁性”考試形式進行了一定意義上的“松綁”。
對于《綱要》中“探索有的科目一年多次考試的辦法，探索實行社會化考試”的說法，許多專家進行了解讀，認為“一年多考”可以克服“一考定終身”的弊端，實行政府宏觀管理、專業機構組織實施、學校依法自主招生、學生可以多次選擇的機制，使高考不再“一錘定音”。據了解，浙江省自2009年開始，便開始將高考英語聽力測試改為一年兩考。
然而，“有的科目一年多次”的考試辦法，是否能跳脫出春考的模式，分解學生的考試壓力，打破“成敗在3天”的現狀？就讀于上海市青浦高級中學的高三學生胡海暉對此表示：“多考幾次的確可以避免失常的幾率，但是如果一年考很多次，很有可能來不及做全面的復習。”
“一年多考的改革可能性就我看來像是數學中的一道無解題。這其實不是教育制度的問題，而是當下‘急功近利’的社會問題。”上海市某重點中學老師表示，“學生考入了大學以后，隨之而來又面臨了大學生‘畢業即失業’的困境。每次往好的方向推進的改變，似乎就是在和自己較勁，像今年高校的自主招生考試，交大、清華等的聯考，題目難度叫高考過之而無不及，學生為了準備自主招生考試反而耽擱了學校里的復習進度，大多數同學是兩頭不著調。高三的進度本來就很快，學生兩頭準備，增加了很多的負擔。”
于上海某重點中學任職的繆老師也告訴記者：“一門科目一年多次考試，可能會打亂老師復習的節奏，通常高三學年上半學期老師會安排全面復習，將高一高二的知識整理鞏固，寒假上來便是歷年大量高考真題卷的練習。考試可能會讓學生分散精力。”
對于“有的科目一年多次考試”的改革方向受到的不一褒貶，熊丙奇認為，一年多次考需操作恰當，否則很有可能變為“多考定終身”。
熊教授曾撰文指出，我國高考目前是“統一高考、集中錄取”，用一次高考的成績排序、結合考生的志愿投檔依次錄取。有的科目改為一年多次考之后，如果集中錄取制度不變，必然會出現取多次考試所有成績的平均數來投檔錄取的操作模式，對學生無益。“這樣的考試、錄取辦法，考試壓力不會減輕，反而會增加。形象點說，這是把統一高考的‘斬首’，變為分散高考的‘凌遲’。”熊教授在文章中表示。
“歸根到底，一年多次考試的方法改變不了當下考生的考試心理，一年多考雖然緩沖了一考定終身的弊處，但考生總是抱著“往好考”的心態，于是變相成了每逢考試都高度緊張，每天都在拼命備考。”
“這樣一來，就不是為學生松綁，反而是為越來越重的學習壓力‘加了料’。”復旦大學歷史系教授顧曉鳴坦言。
(編輯:童言) 
