李沅宸繪
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從2009年全日制專業(yè)碩士首次面向應屆本科畢業(yè)生招生，到2010年新增19個專業(yè)碩士學位，再到2012年將占據(jù)碩士研究生數(shù)量的30%，全日制專業(yè)碩士3年內(nèi)急速擴張，距離“2015年全日制專業(yè)碩士與學術型碩士各占50%”的目標越來越近。
但在這背后，專業(yè)碩士也不斷遭受“山寨研究生”、“培養(yǎng)無特色”等質(zhì)疑。人們不禁要問：專業(yè)碩士的行進步伐是否太大太快？急速發(fā)展中又遇到了哪些問題？
10月10日，2012年全國碩士研究生入學考試報名正式開始。剛剛順利保送翻譯碩士的小趙，卻不得不面對一些人的不認同。“絕大多數(shù)人覺得專碩不如學術型碩士好，認為學生底子不硬，社會認可度也低，有的還只能拿‘單證’，我的同學很少有考慮報考專碩的。”
3年前，第一批本科畢業(yè)即入讀全日制專業(yè)碩士的學子們已邁上了工作崗位。3年以來，專業(yè)碩士究竟走過了怎樣的發(fā)展之路？就讀專業(yè)碩士的學子們又有何體會？
招考
依然是“退而求其次”的選擇
2009年3月，為緩解大學生就業(yè)壓力，教育部決定增招5%的應屆本科畢業(yè)生全日制攻讀碩士專業(yè)學位。考研失利的鄭嵩成為第一批吃螃蟹的人。盡管當時對政策及專碩的未來走向都不明確，他還是抱著試一試的心態(tài)接受調(diào)劑，到福建某高校就讀工程碩士。開學后，鄭嵩發(fā)現(xiàn)班上只有10名同學，而招生計劃是20至30人。
西安交通大學材料科學與工程學院副院長張建勛教授見證了專業(yè)碩士并不紅火的開局，他說：“2010年，主動報考工程碩士的人依然很少，錄取分數(shù)也低；2011年，學校給工程碩士分配了公費名額，學院也在上線學生中組織再次報名。今年生源情況較好，錄取分數(shù)大大提升。”
即便如此，專業(yè)碩士仍是多數(shù)人“退而求其次”的選擇。鄭嵩所在的學院劃出大半名額給本校保送生，但大多是他們在達不到保送至外校及本校學術型碩士標準的情況下不得已的選擇。
2011年，主動報考專碩的學生開始增多，林巧欣是其中之一。去年，她報考學術型碩士失利，朋友卻順利考上了中國傳媒大學的專業(yè)碩士。后來，朋友告訴林巧欣：“專碩和學術型碩士沒什么區(qū)別，報考人數(shù)還少，競爭不那么激烈。”于是，抱著“至少學得一樣”這個想法，她才報名并考入中國傳媒大學文化產(chǎn)業(yè)研究院。如今，她已投入到了密集的課程學習當中。
教學
實現(xiàn)差異化培養(yǎng)并不容易
主動報考專業(yè)碩士，竟是沖著“專碩和學術型碩士沒什么區(qū)別”去的，這顯然與國家通過擴大專業(yè)碩士規(guī)模來調(diào)整研究生類型結構的初衷相去甚遠。如何實現(xiàn)學術型和應用型人才的差異化培養(yǎng)，仍然打著問號。
盡管各高校均出臺了專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方案，但由于學制、專業(yè)性質(zhì)及師資力量的差別，專業(yè)碩士的發(fā)展情況參差百態(tài)。尤其是對于不少應用性較強的學科來說，實現(xiàn)專業(yè)碩士和學術型碩士的差異化培養(yǎng)并不容易。
鄭嵩的工程碩士課程只比工學碩士多學了兩門，至于選導師、參與實驗項目等方面都沒有區(qū)別。加上鄭嵩所在高校對專業(yè)碩士和學術型碩士均實行3年學制，在培養(yǎng)進度上也并無二致。鄭嵩認為，如果把應用性的選修課程轉為專業(yè)碩士的必修課，從課程要求上把二者區(qū)分開，將有利于突出專業(yè)碩士的培養(yǎng)特色。
在目前對學術型碩士實行3年學制的學校，專業(yè)碩士與學術型碩士最顯著的區(qū)別之一是學制通常少一年。畢業(yè)于中國海洋大學水產(chǎn)學院漁業(yè)專業(yè)的專業(yè)碩士劉峰就說，他在半年內(nèi)的課程量相當于學術型碩士一至兩年的課程量。對照課程表，劉峰指出該專業(yè)與多個學術型碩士的課程存在交叉，比如有4門專業(yè)選修課與學術型碩士的養(yǎng)殖專業(yè)類似，4門領域主課與學術型碩士的漁業(yè)捕撈資源專業(yè)類似。
師資不足，在不少人看來是專業(yè)碩士的軟肋。很多在讀的專業(yè)碩士認為，借力學術型碩士的師資開設課程，可能是解決專業(yè)碩士師資問題的最直接辦法。教育部在2009年3月下發(fā)的《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中提到，“要建立健全校內(nèi)外雙導師制”，由校外導師參與實踐過程、項目研究等指導工作。只是，問及“校外導師”，受訪的專碩們都說“沒有見過”。
實踐
實習難找，因學制短而難以兼顧
“專業(yè)碩士的培養(yǎng)一定要與企業(yè)相結合，直接服務于企業(yè)生產(chǎn)。”張建勛表示，除了邀請企業(yè)技術人員授課，學院還要求工程碩士必須有半年左右的實習。劉峰也說，自己的畢業(yè)論文必須附上生產(chǎn)實踐報告，方能進行答辯。
林巧欣的師兄師姐們已在新學期奔赴各自的實習崗位，據(jù)林巧欣介紹，研一時，他們會在學院主辦的雜志、行政辦公室等進行實踐。研二時就將開始校外實習。畢業(yè)前，還需要進行實踐成果展示。
但對于專業(yè)碩士而言，實習機會不太容易得到。鄭嵩說：“培養(yǎng)計劃中有半年至一年的企業(yè)實習，但沒有學分。不少實驗室甚至并不愿意接收實習生。”張建勛也坦言：“現(xiàn)在很多企業(yè)并不愿接收實習生。所以學校要求帶工程碩士的老師一定要有課題和科研項目，與企業(yè)有聯(lián)系，能讓學生去企業(yè)實習。”
學制只有兩年，卻要安排半年至一年的實踐，這讓專業(yè)碩士很難同時兼顧課程和實習。“有的學生并沒有真的去實習，弄個假的實習證明，寫個假的實習報告，老師也只好睜只眼閉只眼，只要能畢業(yè)就行。”因此，張建勛建議把實習安排在兩年以后，延長實習時間：“比如一年的見習期，企業(yè)給學生付一定的報酬。這樣，就能保證課程學習和實踐均能落到實處。”
就業(yè)
用人單位尚未注意二者區(qū)別，找工作影響不大
西安交大2009級材料工程專業(yè)碩士鄭玲芳現(xiàn)在是三一起重機公司工藝部職員，研二時她曾在一家企業(yè)的工藝部實習。“實習經(jīng)歷對我較快進入角色很有幫助。”鄭玲芳說。
她的同班同學賈朋剛現(xiàn)在是哈爾濱電氣集團公司研究所的助理工程師。賈朋剛說，公司研究所與事業(yè)單位研究所區(qū)別很大，“不是為了發(fā)表論文，而是與工程實際相聯(lián)系。”因此，他對自己當初被調(diào)劑到工程碩士還感到慶幸。
盡管曾經(jīng)擔心就業(yè)時會受到歧視，但鄭玲芳發(fā)現(xiàn)，“真正在找工作的時候，用人單位不怎么看，也區(qū)分不出”。他們?nèi)嗟?7名同學不僅全部就業(yè)，并且單位都還不錯。張建勛也承認：“用人單位之所以不注重是專業(yè)碩士還是學術碩士，那是因為還沒注意到這個問題。”
在劉峰看來，雖然工科相對容易就業(yè)，但專業(yè)碩士與學術型碩士一樣，學校、專業(yè)背景、個人能力與意向地區(qū)，才是影響就業(yè)的主要因素。（注：應受訪者要求，文中部分學生姓名為化名。）(楊彥邊曉璇)
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(編輯:童言)
