如果你是孔融，會不會讓梨？一道小學一年級的語文閱讀題在網上引起巨大爭議。有位學生答“我不會讓梨”，結果被老師打了個大大的叉。
一個紅叉引起強烈的輿論關注，這恐怕是當事人所沒有想到的?！叭绻闶强兹?，你會怎么做？”其實就是一個“向左還是向右”的站隊問題。一只梨的選擇題，打破了人性、價值和道德的“潘多拉盒子”，幾乎讓人無法取舍?！白尅笔且环N美德，一種傳統，尤其在我們這個時代更需要弘揚。教育本身就兼備德育的功能，甚至要將其作為第一要素。因此，“對與錯”之間，在教育者看來，就是“是與非”的價值認同問題。“讓”是一種道德要求，一種主流，一種無以回避的價值取向，“不讓”所包含的自私注定難以被教育本身所容忍。
強化了德育與價值引導，對于純真的個性、多元的選擇，以及真實的表達，就會是一種漠視與扼殺?！安蛔尅笔且粋€孩子內心的真實想法，他說出了“自己心里話”，敢于表達真話又是做人基本的素養。如果為了得高分，或者取悅于老師，說出違心的話，這樣的人豈不是無德？之前有調查顯示，現在學生的作文假大空，甚至編造一些事例，這里面有沒有某種教育方式下的無奈？
德育是一種素養教育，尊重個性與真實表達，亦是一種素質教育?！跋蜃蟆边€是“向右”一度讓人找不到方向。是教育的思路出了問題，還是方法出了問題，關系到問題的定性。問題在于，我們能否從兩種看似矛盾的對立面，找到一個平衡點，也決定著我們對于教育的認同，以及對方式的改變。
讓是一回事，尊重選擇又是另外一回事，相同是基于“素質教育”的目的———從價值到個性。如果將教育的目的視為“道”的話，那么如何將兩者融在一起，就考驗著教學這個“術”的水平。于此，老師能否告訴學生，從價值的角度，“讓”是一種美德；你說出自己心里的話，敢于真實表達也值得鼓勵。從價值選擇的角度，我們可以通過一個“叉”讓學生受一番德育，但為什么不能通過表揚，給其“真實品行”以鼓勵和激賞呢？讓所有人都知道，在答案上你可能錯了，但在做人上，你卻是成功的。
倡導素質教育多年，但處境卻原地踏步。與學生的素質教育的急迫相比，教師的素質似更重要。其實，我們不缺可塑可培養成天才的學生，也不缺素質教育的意識，但缺如何真實落實這一理念的人才?！翱兹谧尷妗钡慕逃Щ?，其實就是師者缺失的困局?！√眉獋サ?/p>(編輯:陳思達)
