以前：埋頭趕寫作業
現在：忙著到處蓋章
原因：素質教育
（書面作業沒了，要求社會實踐并蓋章）
問題：不參加實踐，卻通過關系蓋章
過去到了暑假的最后幾天，許多學生都在做的事就是埋頭苦寫，使出渾身解數趕完假期因為貪玩尚沒有完成的暑假作業。如今，中小學校更加注重對學生的素質教育，大量的重復性的書面抄寫和練習沒有了，取而代之的是豐富多彩的社會實踐要求。這對于學生們來說，固然輕松許多，但可累壞了不少家長，因為大多數學校在這個作業后面附上了一個要求，作為社會實踐的唯一證明蓋章。最近幾天，包括社區、公益組織在內的許多單位迎來了蓋章的高潮。
A 家長為難：一個暑假要蓋五個章
“一個是去工廠參觀的，一個要去社區參加勞動，一個去體驗報童生活，一個是要去地鐵實踐的，還有一個要與青奧有關的。”胡女士女兒在讀小學。剛放暑假的時候，看著女兒拿回家的暑假作業，胡女士感覺豐富多彩，而這幾天，她只感覺“疲憊不堪”。因為這五項作業最終完成的標準其實可以歸結成“五個章”，這對胡女士來說，幾乎等于一場“蓋章運動”。
“到現在還有兩個沒蓋呢，都不知道該找哪個地方蓋。”胡女士告訴記者，為了完成任務，她和其他家長到處奔走，為孩子聯系相關的部門，其中地鐵實踐的時候，由于孩子人數過多，還一度造成交通問題提前解散。
記者在調查中發現雖然像胡女士女兒這樣需要蓋“五個章”的比較少見，但幾乎每個中小學生的家長都至少有1-2個章需要蓋。由此甚至催生出一些新型的業務。在網上，甚至有這樣的小廣告：“有各種社會實踐印章可供選擇，價格合理，詳情請聯系本人。”
B 紅人家長：幫全班40個同學都蓋了章
南京城西某中學學生顧明的老爸在一個公益組織工作，這個暑假，他父親成了同學們心中的大紅人。因為不久前，他帶了厚厚一疊40份暑期實踐表到單位蓋章把全班同學的暑期實踐都給“包辦”了。
老顧向記者透露了自己的想法，“現在孩子實踐的形式和途徑有很多，蓋章這樣的形式主義實在沒有必要。我平時也會有意識地帶孩子參與培養實踐能力的活動，但那些活動都蓋不到章的，我這么做也就是幫他們應付一下老師”。
還有的家長對此表現得很淡定，明知道孩子沒有去參與社區活動之類的社會實踐，卻又覺得好像不參加也無所謂。“社區活動都是些小孩子一起玩玩的活動，又學不到什么東西。像有些經濟實力的，會給孩子報一些輔導班和夏令營。”
C 社區主任：沒參加社區活動也想來蓋章
下關區熱河南路街道某社區的孫書記告訴記者，每年暑假，社區都會組織一些活動，譬如帶孩子參觀科技展覽館、請民警來給孩子們上法制安全知識宣傳課、學雷鋒活動等。只要參加的孩子就可以蓋到章，孫書記也會在評價一欄寫下孩子參與了哪些社區活動，以及在活動中的表現。“這個暑假我已幫大約40個孩子蓋了社區的章。”
“沒參加活動想蓋章的也有。”孫書記說，有些家長會代孩子來找他蓋章，而這些孩子根本沒參加社區活動。“遇到這樣的情況，我們都是不批準蓋章的。曾經也有過因為蓋不到章，家長蠻不講理上門吵架的事情。”孫書記對此也很無奈。
雨花新村社區主任施洋告訴記者，自己也曾經遇到過類似的尷尬，比如去年臨近開學的時候，有七八個人托朋友親戚來蓋章的。
“沒參加活動就蓋章會使孩子從小就弄虛作假，我們是不想蓋的。但這來蓋章的人中有的是對社區做過貢獻的志愿者，也有其他部門的，真的找過來，也不太好推辭。”施主任告訴記者，自己認為，這還是社會、學校、家庭引導的問題。如果明明沒有參加活動，卻要為了完成作業而蓋章，讓孩子從小就會產生作假的心態和認識，對成長不好。
D 老師：學校應承擔更多義務
“學校布置這一類社會實踐的目的是讓學生更多地接觸社會，了解社會，服務社會，鍛煉自身的綜合能力。”南京城北一所中學的渠老師告訴記者，一開學，之前發給學生的社會實踐報告就會收上來，作為評估學生暑期作業完成情況的一個重要標準。據她所知，絕大多數學生都會認真完成這項作業，“比如我帶的有些學生，他們除了完成學校發的實習鑒定，還會做一些圖文并茂的成果展示，甚至還會請媒體對他們所作的實踐給予報道”。
但是渠老師透露說，不可否認，她和她的同事所教的學生中，總有一些因為各種原因走捷徑，不去實踐而通過家長的關系去蓋了章，但在老師方面，很難分辨真假。
“我覺得通過蓋章的方式來考核和認定學生社會實踐的方式可能不是特別合理，但是畢竟跟書面作業不同，社會實踐不太好鑒定，老師也沒法去跟蹤調查，還是全憑學生自覺。不過在聯系實踐單位方面，學校也不應該完全歸給家長，也應該做更多聯系方面的工作。”實習生郭菁 記者 柳揚
(編輯:童言)
