傳統的初中三年，高中三年的中學“三三”學制被打破。記者昨天從教育部門獲悉：本學期起，北京35中和80中被批準，從初一年級試點“二四”學制改革，即“初中兩年、高中四年”，旨在培養拔尖創新人才，兩中學各有兩個班，共170名學生參與試點。
課程：史地政不再答卷考試
按照“二四制”改革計劃，35中和80中將初中課程壓縮至兩年完成，高中從3年延長到4年，為學生創新研究提供更多的時間。為此，學校對初、高中課程進行整體統籌編排。
35中校長朱建民介紹，該校將編排后的課程分為三類：大綱課程、素質拓展課程和社會實踐類課程。和過去相比，整體授課順序以及評價方式都有所變化。以大綱課程為例，從初一起，35中就開設物理、化學課，并且請外教負責英語“閱讀與寫作”課教學。而歷史、地理、政治被列為研究性課程，考核將不再采取答卷考試的形式，而是學生選取教材中感興趣的課題進行研究，以論文形式提交。
此外，根據課程內容的不同，授課會采取長短課、大小課結合的方式，其中，每節長課為80分鐘，每節短課為40分鐘，大課由幾十名學生參加，小課可能只有幾位學生。
教師：高中教師教初一
開學首周，記者“探班”35中。
“才教了幾天課，我就感覺，這撥孩子真聰明，一點就透。”35中數學教師董志軍已送走四屆高三學生，這學期，他這個高中教師教起了初一“二四制”試點班。原來，為更好地銜接初、高中課程，35中專門安排高中教師為初中試點班學生教授大綱課程。
董志軍與數學組教師一起重新編排了課程，刪掉了初中、高中重復出現的知識點，增加了教材中沒有，但高考(微博)有所要求的內容。例如，一次函數、正比例函數等章節，只在初中教材中出現，高中時不再反復講。而教材中本沒有的韋達定理則被新增入教學中。
學習：中科院專家作導師
目前，本市擔負著16項國家教改試點項目，其中包括“探索拔尖創新人才培養模式”和“開展普通高中特色發展試驗”。35中和80中都是項目試點學校，“二四”學制改革即其中一項重要內容。改革后，傳統的老師“灌輸式”授課，將轉變為學生體驗、探究、實踐性學習。
例如，35中的試點學生在高中期間，要作為交換生在美國或加拿大游學半年。此外，還要參與學校6個實驗室的課題研究，其領域涉及智能化、生命科學、空間科學、計算數學、納米科學和云計算，都是現代科技前沿，學生將接受中科院專家和35中的6名博士的指導。
80中校長則引入國外知名高校開發的課程，全英文教學，幫助學生建立批判性思維，以及獨立面對問題的能力。
中考：升學不以分數論
首批參與試點的170名學生，學校是在“小升初”后，根據學生的意愿，組織摸底考試，從中挑選的，挑選原則為“看分不唯分”。
今年暑假期間，兩所學校還專門舉辦了夏令營，通過觀察學生的處事態度和方法，考察學生的學習潛質、意志品質以及抗挫折能力。
如果參加試點的學生不能適應學習進度，還可以申請轉普通班。
按照規定，中考時，這些學生將正常參加，如果報考本校，升學不與考試成績掛鉤。現階段，兩所試點學校并未考慮改變學段名稱，因此也不會出現“高四”一說。
“孩子們雖然參加中考，但沒有升學壓力，減輕了學生負擔，我們也不用大量時間用于復習，有更多時間幫助孩子們探究。”董志軍說。
專家：暫不宜所有中學推廣
北京師范大學(微博)科學傳播與教育研究中心副主任李亦菲認為，“二四制”改革是個不錯的做法，但不宜所有中學推廣。
他說，這種改革一方面，學生能更快接觸到高一級的學習內容，也有更多時間和空間用于個性化學習。而學校也能夠以此留住好生源，從而提高辦學成績。
不過，作為研究創新人才培養的專家，李亦菲也擔心學校的選拔和認定學生的方式是否合理，是否能夠保證所有參與試點的學生適合這種教學方式。在他看來，有的學生可能因為臨場發揮不好而沒有被選進試點班，有的學生雖然被選進了試點班卻可能不適應今后的學習方式。
“學校應建立完善的退出和補充機制。”李亦菲說，“當然，受師資和生源等條件所限，這種學制改革不適合在所有中學推廣，最多只適用于二三十所‘重點’中學。”(記者賈曉燕)
（北京日報 賈曉燕）
(編輯:童言) 
