面對調皮學生 專家建言：教育懲罰應拿捏好“度”
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嚴厲教育不能“以懲代教”
維護好文明校園，存在“溫和糾錯”的方法，也存在著個別“以懲代教”的手段，如何拿捏好教育學生的尺度就看學校和老師如何理智地把握。
瓊山區某中學曾針對上課講話、遲到逃學、吸煙等屢教不改的所謂“問題學生”進行“體罰”，讓他們下蹲手舉凳子，希望達到“改邪歸正”的效果。據他們的班主任介紹，這兩位學生屢屢違反課堂紀律和校規，上課說話、遲到、逃學是常客，老師和家長教育多次仍不悔改，便讓這兩名學生蹲在圓桌邊舉凳悔過。
該校的王副校長表示，問題學生雖令人頭疼，但老師采取的上述教育方式顯然是不對的。他說，老師都希望自己的學生能夠品學優良、遵紀守規，但個別學生依然我行我素，有時確實讓人難以忍受。他舉例說，有位“問題學生”上課時玩手機，被老師發現扣留后，不但不悔改，反而借此發泄情緒，損壞教室的課桌造成不良影響。
記者在網上征詢學生們的意見時，有不少學生回復道，“老師經常不能有話好好說。如果能耐心跟我們溝通，我們能感覺到自己得到尊重和重視，自然也體諒老師的工作。”網上海口某中學男生反映，有一次上物理課，語文科代表看小說被老師看到，這位女老師走過來不由分說就用課本拍打那位同學的后腦勺并且對其進行言語上的斥責，他說：“老師有什么權利打學生、用臟話罵學生？”這名同學對老師采取的過激做法感到非常反感。
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處罰有度更利于學生成長
記者采訪了從事小學數學教育工作多年的溫老師。溫老師說：“老師應以教育為目的，而不是以懲罰為目的，在學生出現厭學的時候，老師應該多關心學生，和學生談心，了解學生厭學的原因，想辦法讓他們對學習產生興趣，并及時征求家長的意見，與家長一起商討教育孩子的方法。”
“現在的學生接觸的信息量大，信息渠道多，逆反心理和自主意識比較強，的確不容易管教，這是客觀存在的事實。但是在這樣的情況下，老師就更應該負起責任，加強與學生家長的聯系，要及時地將學生在學校的思想、學習情況反饋給家長。當學生出現不遵守紀律的情況，老師應該與學生交流，用相對溫和的方式來教導學生。”溫老師說。
海南大學的李芬教授認為，學校是有規章制度的，學生違規違紀應當受到懲罰。首先要立好規矩，并且懲罰的程度是在學生能夠接受的范圍內，懲罰的制度要向學生公示。李教授說，學生有他們的權利，懲罰應該有度。同時要更加關心學生的心理健康成長。“有些學生心理承受能力比較弱，不恰當的懲罰會造成他們對課堂的恐懼或有心理烙印。所以老師可以讓學生討論制定班規懲處制度，通過后按規定執行。這樣能更好、更合理地制定出規章制度，有利于引導孩子們在校園生活中健康成長。”?
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