“教師跳大神，學(xué)生似圣人，上課為作秀，無(wú)厘頭裸奔。”近日，廣州市第四十一中學(xué)舉辦首屆學(xué)術(shù)節(jié)，受邀前來(lái)給老師講課的廣東省政府教育督學(xué)、廣州市教育研究院教育發(fā)展研究室主任李偉成，痛批當(dāng)前課堂教學(xué)改革亂象。

　　生本教育割裂教學(xué)關(guān)系

　　李偉成打比喻，現(xiàn)在有些課堂教學(xué)就像當(dāng)前的抗日神劇，忽視直接式學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)型學(xué)習(xí)的差異，過(guò)分夸大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力。

　　“大凡一種教學(xué)模式，其針對(duì)性和普遍性常常難以兩全其美。教學(xué)是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)，應(yīng)該因人、因事、因時(shí)、因地而異，從來(lái)就沒(méi)有一種可以包打天下的教學(xué)模式。”

　　不過(guò)，李偉成發(fā)現(xiàn)，杜郎口模式片面追求學(xué)生的主動(dòng)性，甚至要求將課堂留給學(xué)生，是以經(jīng)驗(yàn)主義和極端主義編織起來(lái)的神話。“杜郎口模式的成功充其量?jī)H是個(gè)案而已，而非放之四海而皆準(zhǔn)的東西，更非無(wú)所不能的教育神話。”

　　談及當(dāng)前盛行的生本教育模式，李偉成認(rèn)為其割裂教與學(xué)的關(guān)系，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)；而有些翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，將灌輸轉(zhuǎn)移到課前，將課堂變成作秀的舞臺(tái)。至于先學(xué)后教模式，則過(guò)分依賴和夸大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效率低下。“前置性學(xué)習(xí)應(yīng)該是無(wú)壓力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能過(guò)分占用學(xué)生的玩耍時(shí)間。”

　　iPad進(jìn)課堂禍國(guó)殃民

　　現(xiàn)在很多學(xué)校鼓吹教育與科技相結(jié)合，比如番禺區(qū)推出iPad進(jìn)課堂這種教學(xué)模式。李偉成做了一首打油詩(shī)《iPad進(jìn)課堂》來(lái)形容，“磚家商家齊登場(chǎng)，手提平板進(jìn)課堂，可憐夫子云中泣，痛訴無(wú)人白眼狼。”

　　李偉成指出，教育應(yīng)該是穩(wěn)步發(fā)展的，而不應(yīng)該和經(jīng)濟(jì)、科技保持同樣的發(fā)展速度。iPad進(jìn)課堂作秀的成分大于學(xué)習(xí)的成分，iPad學(xué)習(xí)不能啟發(fā)學(xué)生深度思考，不利于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于iPad進(jìn)課堂，他認(rèn)為這是市場(chǎng)化綁架教育，只會(huì)禍國(guó)殃民，還有影響孩子的身心健康，“學(xué)生上課都在刷屏，根本無(wú)心聽(tīng)講。”李偉成直言，iPad進(jìn)課堂無(wú)非就是“學(xué)校讓路，教師無(wú)路，學(xué)生死路。”

　　夸大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　此外，現(xiàn)在不少學(xué)校極力倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，于是推出類似研學(xué)后教、小組學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。面對(duì)這些教學(xué)現(xiàn)象，李偉成也反對(duì)，“這些課堂教學(xué)形式違背學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，過(guò)分強(qiáng)調(diào)夸大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。”

　　“東京大學(xué)教育學(xué)博士佐藤學(xué)說(shuō)過(guò)，真正的學(xué)習(xí)是‘相互學(xué)’，而不是‘相互說(shuō)’。”他指出，研學(xué)后教忽視中小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)質(zhì)上的研學(xué)后教其實(shí)是“教師閉嘴，學(xué)生吹水”。小組學(xué)習(xí)實(shí)則有名無(wú)實(shí)，有雷無(wú)雨，被當(dāng)作“萬(wàn)能膠”。真正的小組學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)合作，發(fā)揮從群學(xué)到獨(dú)學(xué)再到互學(xué)的循序漸進(jìn)作用。

　　“教育應(yīng)該是穩(wěn)步發(fā)展的，而不能急功近利，更不能強(qiáng)求和經(jīng)濟(jì)、科技同步發(fā)展。”面對(duì)課堂教學(xué)形式主義泛濫的情況，李偉成指出，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)建構(gòu)，內(nèi)容賦權(quán)”，簡(jiǎn)而言之就是以學(xué)定教，以教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)模式。注重傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，將教師傳授和學(xué)生探究有效結(jié)合。

　　什么是杜郎口模式

　　杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的簡(jiǎn)稱，具體是指山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)初中自1998年以來(lái)不斷嘗試推行新課改、踐行學(xué)生主體地位而摸索新創(chuàng)的“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式。要求每節(jié)課教師講解≤10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)≥35分鐘，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)。記者陳曉璇、實(shí)習(xí)生林麗檐

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