據《光明日報》報道，天津大學把師德作為學校的發展之本，以師德文化加強青年教師隊伍建設，對新入職的青年教師制定了120個學時的系統培訓課程，以提高教師們的責任意識和發展能力。這是順應時代發展要求的明智之舉。

　　師德，是教師人格魅力的體現，它不僅表現為“為人師表”等優秀的職業道德行為，而且通過教師的以身作則、誨人不倦、熱愛學生、躬行實踐等日常小事體現出來，閃現出迷人的光輝。

　　以往，人們偏重教師的“授業解惑”能力。在傳統社會的“重宗法，輕個體權利”的價值觀影響下，教師或師傅體罰、責罵學生，從來不被認為有悖師德。而今天，社會對人才的需求正發生著深刻的變化，人們希望教師能夠教人先正己，加強師德建設，引導學生形成健全的人格，在德智體美幾方面得到全面發展。

　　一個人的身心發展會深受老師和學校環境的影響，教師在這個過程中起著舉足輕重的作用。教師是知識的選擇者，教育是有目的、有計劃地培養人的工作。教師根據社會的需要，選擇有培養價值的內容，采取一定的方法，對學生進行教育訓練，使學生具備一定的能力和品德。這個過程中，教師選擇什么內容和采取什么方法，在一定程度上就決定了會培養出什么樣的學生。學校的教育人員大都是受過專門訓練的專職教師，他們會根據學生的身心發展規律，以身作則，因材施教，對學生形成潛移默化的影響。

　　胡錦濤總書記曾對廣大教師提出過“四點希望”，一是希望廣大教師愛崗敬業、關愛學生；二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴謹篤學；三是希望廣大教師勇于創新、奮發進取；四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠。這對新時期師德建設，提供了行動指南，有著深刻的時代內涵和深遠意義。各個學校要根據自身的情況，把師德標準轉化成可操作的具體細則，例如可以細化為學術建樹方面、道德示范方面、教學方法方面、對待學生方面等各個角度進行考評。同時，應當建立一個公平公開的評價機制，引導家長、學生積極參與考評活動。當然，光靠簡單的評判很難取得師德建設的實質性進步，學校還要注意對教師的培訓，組織學習和建設相關制度，形成良好的道德建設氛圍。

　　師德建設不僅關乎教師自身的發展，更關乎到人才的成長和國家的未來。教師要把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，必定要不斷提高自身道德修養，教書育人堪為楷模，這對創造良好的學校教育環境、社會道德環境有著深遠的意義。