七嘴八舌聊“陰題”
“陰題……原來還有這么一說……現在的小朋友們，你們辛苦了！”對于崔老師的陰題視頻，有網友表示，拿這種靠偷換概念等手段得到答案的題目讓學生做有點誤人子弟。但也有網友表示，類似崔老師出的陰題只是活躍課堂氣氛使用的游戲而已，“中國人的創造力不行，就是因為想問題模式化、教條化，你不要看這個老師講的有點二，但確實是教育孩子的好案例”。而記者采訪也發現，對于“陰題”的看法持正反兩種觀點。
反對 陰題無法教孩子解題方法
南京拉薩路小學葛老師直言，“陰題”完全沒有教學的含義，她不提倡小學生做過多此類不走尋常路的數學題。拿“菱形題”舉例，葛老師說這是一道圖形題，正確的解題方法一定要由一個圖形變換成一個或多個圖形，要有圖形的特征在里面，才能稱為圖形題。用“1個◇”來解答，不是在訓練所謂的“逆向思維”，而是把題目變質了，是一種偷換概念。葛老師認為，常做“陰題”可能導致學生出現愛鉆牛角尖的情況。“正規教學應該教學生解題方法，我們常常花兩節課的時間講一道題，為的就是告訴學生們方法。循序漸進，因人施教，是教育的基本規律。正如每一個季節有不同的風景一樣，每一個年齡段都有自己接納知識、理解問題和發現問題的能力。尤其是創造性的思維能力，固然需要超前開發，但仍須循序漸進、日積月累，不能過度開發，拔苗助長。”葛老師覺得，“陰題”過于抽象，不利于學生興趣的培養，反易誤人子弟。
而陳女士告訴記者，目前她已把兒子的奧數班停掉了，“與其讓他整天做這種題，還不如多看些書”。陳女士覺得，題目要考慮孩子的認知發展規律，必須考慮到孩子的接受能力，必須以激勵學習興趣和熱情為宗旨。“這種題目，孩子很難解得出來，長此以往，難免會挫傷孩子的積極性，影響他們的求知欲，甚至會讓孩子覺得學習很難，變得厭學。”陳女士說，她的兒子現在天天在家看書，因為兒子覺得看書很有收獲。
腦科專家：沒聽說靠“陰題”能提升智力
“經過鍛煉有可能提升思維的活躍性。但思維不等于智力，智力包括了人很多方面的能力，思維只是其中之一。沒聽說過靠做某些題目能提高智力的。”南京腦科醫院醫學心理科李主任說，目前還沒有研究能證明某種方法可以有效提升人類智力。該院楊醫生則認為，智力更多的是表現了人解決各種問題的能力，“從這個角度說，人還是要多學習解決問題的方法，答案是什么不是最重要的，關鍵是求得答案的過程。”楊醫生說。
贊成 適當訓練可開發智力、發散思維
“題目本身并沒有多大問題。此類題如果不是必做題，只是以趣味題等形式出現，為了開發學生智力，倒也未嘗不可。”南京市教師培訓學校的王老師認為，這類題在于鍛煉學生的發散性思維，只是希望學生開動腦筋多做思考。東北師范大學課程與教學系李教授則表示：“陰題以趣味題等形式出現，為了開發學生智力，倒也未嘗不可。”
“我們有一個定勢思維，只要老師出的題，一定有個標準并可衡量的答案。但其實未必，老師出的題也可能是無厘頭的。”江蘇省教學研究室的一位教育專家認為，陰題可訓練孩子的思維，培養他們思辨能力、創新能力。其中一些題目的內容貼近生活，給予教師和學生的空間都很大，對好教師和思維活躍的學生也是個福音。
小學校長：“陰題”中的學科交叉 可以引起孩子興趣
南京天正小學副校長張高潔覺得從數學的范疇來說，陰題不利于孩子學習正確的解題方法，“陰題”作為中考或高考等選拔性的考試試題顯然不合適，但如果當娛樂，這類題目其實對中小學生還是有一定益處的。“題目中出現學科交叉，會很容易引起孩子的興趣。而且這種題目很容易給孩子留下‘無意記憶’，這種記憶的效果是最好的，比如‘1個◇’這道題，相信做過的孩子十幾年都不會忘的，至少我聽了以后就印象很深。”
小學怪題集錦
1 用藍筆畫5個圓圈，打一個成語。答：無孔不入(五個孔，藍色的英文是blue，連起來讀是“無孔bule”)。
2 一頭牛帶著青蛙去超市買東西，它們買了啥？答案：“木瓜”。牛只會叫“哞……”青蛙只會叫“呱”，連起來是“木瓜”。
3 阿拉丁的哥哥有幾個？答：3個(阿拉甲、阿拉乙、阿拉丙)。
4 一人有3個，二人有4個，三人有5個，四人有7個，五人反而有6個，問這是什么東西啊？ 答：筆畫數。
5 崔氣球家里養著一群牛，有一天柵欄壞了，小牛們跑了出來，該怎么辦？(打一歌手名字！) 答案：王力宏(往里轟)！
6 小明釣魚回來，小玲問他釣了幾條魚，小明答：“釣得真不少啊！6條沒頭，9條沒尾，8條只有半個身軀。”你知道小明到底釣了幾條魚？答：23條或0條魚。
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(編輯:鄭克姍) 
