????《義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”豈止語文課程標準，所有的學科都是如此要求。

????如何落實標準、實現目標？這就必須要解放學生。教育家陶行知曾提出六個解放：強調解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間，讓孩子健康快樂地成長。課堂是學校教育的主陣地，是學生成長的搖籃！課堂教學是師生在生命交流互動中不斷成長的過程，我們要放手，再放手，讓主人發揮主觀能動性，使我們的課堂真正從“教本”走向“學本”。

????尊重學生，創設氛圍。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”“讓課堂煥發生命的活力”就是要尊重學生，努力建立一種平等信任的師生關系，形成民主和諧的學習氛圍，并以此最大限度地調動學生學習的內在驅動力，激發探索未知的興趣和愿望。

????創建團隊，合作互助。創建小組合作學習團隊，重在轉變學生傳統學習角色，讓每個學生融入有共同愿景的團隊中。小組內各成員之間形成真誠、和諧、幫助及促進的交往關系，各組之間形成平等、互助、積極和競爭的團隊整體發展關系。在這樣的團隊中，能使學生從學會學習并在相互幫助中提高學習效率，全面提高學生綜合素質和社會交往能力。

????搭設平臺，展示對話。在以“學”為中心的課堂學習中，教師運用展示對話策略樹立學生自信、鍛煉邏輯思維、培養表達能力和分析問題、解決問題能力。在課堂上，教師要給學生提供展示對話的空間，給學生留出思考的時間。教學的本質是通過交往，以達到豐富情感、激活思維、開啟智力、促進發展的教育目的。

????悅納等待，鼓勵求異。求異思維是創造性思維的核心，教學中針對學生的求異，不要隨意否定，而要引發學生展開討論，使學生的思維突破常規和經驗的束縛，不斷產生新的方法和答案。只要教師給學生質疑和探索的權利和機會，每個學生都能在探索中展示自己的才華。教學是課程創生與開發的過程，我們的課堂教學必須真正成為學生發展的天地。

????總之，課堂教學是一種人際交往，是一種信息互動，是學生的人生體驗和經歷。煥發課堂魅力，讓學生當家做主是我們教育工作者的永恒追求。

?

?

?

相關鏈接：

?