課前預習是培養學生自學能力的重要手段，在自學中發現、思考、生疑、再思考。

　　課堂探究是培養學生合作能力的重要方式,也是達成學習目標的關鍵過程。學生在合作探究的過程中,體驗合作的樂趣,體驗獲知的快意,體驗方法和技能的重要.教師適時的精點,更能達成教師“導學”功能的落實。

　　課后拓展是落實基礎目標的重要保障。

　　課堂小結是本課所講重點的一個歸類，可以更深層次地了解本課。

　　導學案的可貴之處，在于教育教學要從教師一味地教，轉變到教師的科學引導上來。從傳統意義的讓學生學、讓學生練、讓學生讀、讓學生背、讓學生會，轉變到學生要學、要練、要讀、要背，要會的方向上來。

　　導學案已成高效課堂的重要組成部分，并在全國各地推廣使用，有相當一部分學校把使用導學案的情況作為考核老師的主要內容。

導學案五大內容逐層遞進? 針對不同需求打造 ?

　　導學案一共有五部分的內容，每一部分都有它不同的意義，滿足不同學生不同的需求。

　　陳良興老師這樣描述自己編寫的初衷：“我編寫這本書的第二部分內容，是趣味化學、一些難題解答及典型例題，主要是結合本節內容來介紹安排的，這方面的內容有一定的難度，專門為一些愛思考肯動腦的同學設計，也就是為培養尖子學生設計的，當然也考慮了一些基礎較差的同學；第三部分內容，是本節的檢測題，我設計的題量大，主要是考慮到同學們的不同層次和程度，給老師在使用時留下一個比較大的空間，一部分可以隨堂講解，一部分可布置作業，一部分可以讓學生作為課外練習；第四部分內容，是單元小結導航，這里面有一章書的復習指導，有全章的疑難解答、本章學習方法介紹；第五部分內容，是全章檢測試題，主要是讓同學們檢查自己的學習成效，通過一章學習后，檢測一下自己掌握了多少知識。”

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