盛哲繪圖

　　陽光入學、均衡編班、“零起點”教學、不留作業……日前，教育部公布《小學生減負十條規定》（征求意見稿），面向社會公開征求意見，切實減輕小學生過重課業負擔。意見稿一經公布，立即引發廣泛熱議，其中“作業量”再次被推到風口浪尖，它的量變成為一場心理“博弈”。

　　減負“國十條”

　　作業量成焦點

　　“不留作業”改為“減少作業”

　　今年8月21日，教育部首次就擬定《小學生減負十條規定》正式面向社會征求意見，其內容包括陽光入學、均衡編班、“零起點”教學、不留作業、規范考試、等級評價、一科一輔、嚴禁違規補課、每天鍛煉1小時、強化監查等10個方面。其中規定，一年級新生入學后，要嚴格按照課程標準從“零起點”開展教學；小學不留書面式家庭作業，可布置一些適合小學生特點的體驗式作業；一至三年級不舉行任何形式的統一考試；全面取消百分制，實行“等級加評語”評價方式；確保每天1小時的體育鍛煉時間。

　　據教育部官網初步統計，8月22~8月29日，第一輪意見征集結束后，公眾通過電子郵件、傳真、信件方式專門提出的意見建議5956件，其中90%以上對教育部擬出臺減負規定表示支持；51.9%對減負“國十條”規定提出了具體修改意見，不同意見主要集中在小學階段留不留作業問題。另外，還有不少人士還通過媒體、網絡反映意見建議，關注熱點依然圍繞作業量展開，記者瀏覽微博發現，就“不留作業”一條，不少人稱“不接地氣”、“太不現實”、“矯枉過正”。

　　從9月5日起，教育部《小學生減負十條規定》啟動第二輪意見征集，征集時間截止到9月18日。從教育部網站公布的新版減負“國十條”可以發現，新稿有多處改動，主要集中在第一條和第四條。在備受社會關注的第四條“不留作業”修改為“減少作業”。一至三年級不留書面家庭作業，四至六年級要將每天書面家庭作業總量控制在1小時之內。要積極與家長互動，指導好學生的課外活動。

　　學校減得越多

　　家長加得越多

　　心疼孩子太累，但又怕被趕超

　　就教育部出臺《小學生減負十條規定》征求意見稿，記者隨機采訪了天津一些小學生家長，“作為家長，誰不心疼自己的孩子。我當然贊成，但能保證將來孩子能上好學校嗎？”市民李女士表示，自己心里確實沒底，“誰也不敢當第一個吃螃蟹的人，別人都拼命做題、上課外班，咱能放心讓孩子歇著嗎？”

　　王先生的孩子在天津一所重點小學讀六年級，他專門請了一位南開大學數學學院的大二學生輔導孩子，每天上門為孩子補習功課，除了輔導語、數、外三門功課外，還要額外給孩子出一份“卷子”，“就是從各類輔導書中抽出些題來練習，幫助他加深印象。”王先生說，每天完成學校作業和家教布置的“卷子”，孩子總共要花費3~4個小時。周末，王先生還給孩子報了教育機構的“1對1課程”，“這種課程就是查漏補缺，可以跟老師商量學習內容和時間，算是對一周所學內容的復習、總結。”王先生介紹，每周六、日上午，孩子都要到教育機構上課，一次三個小時。談到課余為孩子“增負”，王先生也很無奈，“現在小升初是推薦入學，市重點中學在各個小學的招生都是‘掐尖’，我的孩子所在小學又是重點小學，學生普遍成績都很好，競爭就更加激烈。”王先生表示，班上像自己這樣為孩子“增負”的家長不在少數，“其實心里也很矛盾，一方面心疼孩子太累，一周都很難睡個自然醒，但另一方面又怕讓別人趕超了，家長挺煎熬的。”

　　記者走訪多所小學了解到，近年來，天津小學生，特別是一、二年級低年級學生的作業量都有明顯減少，然而，學校方面減得越多，家長給孩子就加得越多。記者在南開大學BBS上瀏覽發現，不少家長發出帖子為孩子尋找家教，其中以五、六年級課業輔導居多，輔導時長從一個半小時到兩個半小時不等。此外，記者也從天津一家教育機構了解到，自暑期至開學初，該機構小學部分課程，自幼小銜接班到六年級沖刺班，咨詢和報名情況都十分火爆。

　　孩子學習興趣

　　比成績更重要

　　15年不留家庭作業，照樣出好成績

　　事實上，留不留作業、作業量多少并不是減負的要義所在，減負的關鍵在于留什么樣的作業，怎樣提高學習效率、培養學生的能力。日前，記者采訪了天津和平區中心小學六年級數學老師王曉卉，她堅持15年沒有給學生留過課后書面作業，而她教過的學生數學成績均顯著提高。她給記者印象最深的話是：“孩子對學習的興趣，比成績更重要，千萬不要讓作業使得孩子心生懼怕。”

　　談到不留書面作業的初衷，王老師說：“只要留作業，就有兩種可能：學生寫或不寫。固然一些孩子是因為懶惰而不寫作業，但絕大多數孩子還是因為在學習上有困難，不會做才怵頭寫，于是抄襲作業、打電話溝通，甚至上網發布信息找答案等等來應對。如此一來，作業造成的附加問題更耽誤時間、影響效率，甚至導致孩子‘屏蔽’學習。”為此，王老師將一至六年級的課本全部熟悉了一遍，課堂上做到提效精講，然后利用課上剩余時間完成作業，學生回家只需要將自己課堂上發現的問題、改正的錯誤及時復習，杜絕了無用功的出現。

　　在教學中，王老師注重根據學生個人情況“量體教學”。在講到提高題或者是難度較大的題時，王老師鼓勵基礎較差的孩子不聽，去做基礎的練習題，鞏固基礎，保證基礎題在考試時不出錯；而講到基礎內容時，對基礎掌握較好的孩子可以做提高題，在保證基礎的前提下爭取難題的分數。王老師告訴記者，不留硬性書面作業并不是回家無事可做，取而代之的是引導學生根據自己的具體情況進行反思，回家復習每天課上所學的內容，多思考，總結出白天實在想不明白的難題，轉天課上再由老師答疑。“題海戰術固然可以提分，但是孩子還能有終身學習的欲望嗎？我就怕孩子學‘傷’了。”在王老師看來，小學是發掘孩子興趣，引導并培養孩子興趣發展的重要階段，“將來社會需要的是綜合型人才，而不是單向發展的‘考試機器’，我不是不留作業，而是留思考的、能動的作業，讓孩子從小樹立自覺學習的責任感。

　　減負任重道遠

　　需要多方聯動

　　家長調整心態，老師自身“増負”

　　對于前后兩個版本的減負“國十條”，不少網友表示，減負這個話題從80后小時候就在熱議，成為多年來經久不衰的話題，甚至有人調侃說，“減負難，難于上青天。”那么，就目前情況來看，減負這個理想就真的照不進現實嗎？

　　對此，王曉卉老師有著自己的看法，“固然在升學壓力面前，實現減負確實有難度，但從老師教學的角度，還是有一定的探索、改進教學方法的空間。”王老師舉例說，有些孩子做題經常出錯，未必是因為不會，她就曾仔細對比班上一名學生的試卷，發現孩子每次都做錯填空題的第二道，“放在這個位置的題，難度并不大，孩子之所以總在同一個位置出錯，原因是他做題出現了疲勞期，每到這個位置就會注意力分散，這時老師要做的是如何幫助學生訓練注意力，而不是盲目地讓學生重復做題。”

　　此外，王老師建議家長一定要調整心態，不要盲從，以孩子“沒閑著”來尋求自己內心的“安穩”。同時，應該科學地看待孩子的學習情況，“每個孩子的發育情況不同，有的孩子思維能力發展相對慢一些，暫時的‘學不會’不代表今后也‘學不好’，不應因這種暫時的‘落后’，而給孩子‘填鴨’，弄得孩子懼怕學習，分數只是眼前的，孩子的未來才是長遠的。”

　　和平區中心小學校長李潔表示，對于減負，學校十分支持，并且也在不斷探索，考慮嘗試“體驗式作業”，培養孩子的綜合能力，“比如講到圓的周長這個概念時，就可以讓孩子在家用繩子圍成圓形，用動手操作來增加親身感受。”李校長認為，保護孩子學習的好奇心、積極性是最重要的，“不喜歡做的事情，才會成為負擔，如果能夠調動學生的學習興趣，也是‘減負’。”對于學校來說，給學生減負，實質上，則需要老師自身“增負”，探索更加高效的教學模式，提高教學質量，保證孩子“輕負高質”學習。同時，學校應主動和家長建立聯系，“建立家委會，增進家校溝通，定期將家長請到課堂中來，讓他們了解學校的所作，得到他們的共識和支持。學生的減負工作任重道遠，需要的是社會、學校、老師、家長以及學生本人的聯動。”

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