日前，教育部《小學生減負十條規定》征求意見稿再次做出調整，內容有小學四到六年級又可以布置1小時書面家庭作業了，小學階段不再統考英語等等。9月10日，剛剛過完教師節的老師們紛紛表示，面對這些減負規定很為難。一些業內人士表示，其實“為難”二字可以理解為減負規定將督促老師進一步提升自身的業務素質和水平，有老師就覺得無所適從，而能掌控課堂的老師自然也能掌控作業，就不會感覺為難。

　　老師承認

　　部分作業確實是多余的

　　育紅小學六年級班主任老師馮曙光在學生中很出名的原因之一就是“作業少”，他帶的一直是畢業班，但筆頭作業也一直能夠保證大部分學生在校內完成。他告訴記者，秘訣就在于精講精練。首先，老師對40分鐘講課一定要精心準備。其次，作業要注意激勵性和多樣性。布置作業目的是為了找到教學不足和學生接受知識的不足，然后調整教學策略。最后，也是最重要的是，學生的學習習慣、學習意志培養很重要，這也是可以通過要求校內完成書面作業來達到效果的。

　　記者隨后又采訪了幾個老師，他們表示部分作業確實是多余的，而且這些作業的效果他們也并不確定。

　　學校督促

　　中午前作業就寫上黑板

　　盡管教育部《小學生減負十條規定》還在征集意見，但各個學校已經在不斷地適應和調整中，因為不管最終是什么結果，對作業量進行控制是必然的。

　　通德橋小學教導主任張旭旦告訴記者，學校現在要求老師在中午之前就把當天的作業寫在黑板上，然后中午時教導處巡查組就會到各個班級巡查了解作業量。這樣做除了監督，還有讓班主任老師有調控的時間。如果班主任老師發現各門課加起來整體的作業量超標了，會立即和各科老師進行協調，減少整體的作業量，保證平衡性。這種提前公布作業量的做法在錫城不少小學已經開始悄悄流行起來。

　　沁園小學教低年級的周老師表示，小學一二年級一直是不布置作業的，但三年級是否要控制作業量就要看具體的情況了，現在的問題是學校少布置，家長就多布置，甚至是外面的培訓機構多布置，結果就是這些政策法規可能還給學生校園外的學業壓力開拓了空間。所以周老師認為，少布置作業是可以的，但應該適當增加部分實踐課或是動手課程的內容，真正把孩子的時間從題海中解放出來，又能提升素質教育的空間。

　　學生反映

　　適量的作業其實可以接受

　　吳駿是南湖小學六(6)班學生，前兩天的晨會課上班主任張旭虹讓大家講講最近的新聞，吳駿就提到了“十條規定”，和很多孩子聽說不做作業很開心不同，吳駿表示學習的知識確實是需要鞏固的，其實對適量的作業他是可以接受的。班里的其他孩子在課后向班主任老師反饋，本來他們也是一邊倒地認為不做作業最好，但是吳駿的話確實讓他們“想了想”。有孩子表示，完全不做作業也是不對的，因為學過的內容可能太多有些會忘記。他們只是希望不要有過量的作業，“不要讓我每天晚上10點多還在做作業就行了！”對此，一些教育界人士表示，其實減負的政策看起來是簡單的執行方案，其實是對老師業務水平提升的一種督促。一個好老師，不但應知道要布置多少作業，作業的內容也能將課堂內容鞏固得更好，這就需要老師“自身修練”達到一定的程度，所以說到底，減負也是給老師增加“壓力”，學生作業減少一分課堂就要精彩一分。

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